14、我要的是葫芦教学目标：1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点与难点:教学重点：认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学准备课件生字卡片教学时间：2课时第一课时教学目标1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”2个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程一、导入新课1、老师给大家带来一个谜语：青青藤儿满地爬，藤儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。
（打一植物）对，就是葫芦。
俩字放在一起，“芦”读轻声，跟老师一起读两遍。
2、你知道葫芦可以用来干什么？你们懂得真不少！老师也搜集了几幅图，我们一起来看看：葫芦可以做瓢舀水、舀面，修道之人可以存放仙丹、药丸，葫芦也可以当做酒壶装酒，还可以做成漂亮的艺术品摆放在家里。
正是因为葫芦有这么多的用途，所以人们都非常喜欢葫芦。
3、这节课我们学的课文就跟葫芦有关，《我要的是葫芦》，抬起小手，跟老师一起写课题。
4、齐读课题。
二、检查预习1、在学习课文之前，我们先来看一幅图。
哪里是“葫芦藤”？谁能上来指一指哪里是葫芦藤？你可真棒！2、“葫芦藤”，这三个字有一个共同的特点：都是形声字，都有草字头，都与植物有关。
本课还有好几个形声字，我们来看看。
“蚜”：虫+牙，左边虫子旁说明跟小虫子有关。
右边的“牙”也是它的读音。
“盯”：左边目字旁说明跟眼睛有关。
右边的“丁”也是它的读音。
“啊”：口+阿形声字的特点：形旁和字的意思有关，声旁和字的读音有关。
也叫形旁表意，声旁表音。
你能用这些生字组词吗？谁来当小老师领读？3、本课还有几个生字，都可以通过与熟字组成常用词语来认识它们。
我们一起来看看，跟老师一起读。
自己再读一遍。
去掉拼音，谁还能读准确？请小老师领读。
你真是个合格的小老师，声音洪亮，读的也很准确。
咱们一起来开火车读读生字吧！小火车开的真稳！再开一列试试。
三、读课文，了解课文内容。
1、生字同学们都认识了，那课文读的怎么样呢？谁愿意来读一下？指名读第一、二、三、四段。
2、课文读完了，想一想讲了一个什么故事。
课文讲了有个人种了（），他的葫芦叶子上爬着（），邻居劝他快（），他（），结果小葫芦（）。
四、精读课文。
（一）学习第一自然段。
（1）出示图片：这就是课文中的插图，谁来说说你都看到了什么？生：（细细的、长长的...）葫芦藤师：你真会观察！让我们看看作者是怎么说的？（细长的）图上还有什么？生：葫芦花师：你能用修饰词来说一说你看到的葫芦花吗？（雪白的、白白的）生：小葫芦师：怎样的小葫芦？你能多用几个词语说说吗?（可爱的、绿绿的、精巧的）用上修饰词能让我们的表达更具体形象。
细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦（2）这么美的图片，你能结合这几个词语，把图片的内容说清楚吗？你把图片转化成文字，而且说得很条理，真了不起！（3）来，我们再通过朗读把文字变成画面吧！齐读课文第一自然段，老师的眼前仿佛又呈现出刚才的画面。
（4）学习第一自然段第四至第五句。
感受喜爱之情。
种葫芦的人喜爱葫芦吗？喜欢。
你从哪儿看出来的？多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
你能读出喜爱的语气吗？同学们听出来了吗？他重读了哪几个词语？是啊！你重读了这几个标红的字，让我们更能感受他对小葫芦的喜爱！每天都要看几次，他真喜欢这些可爱的小葫芦啊！你来试试！你再来试试！（5）齐读第一段！你们读出小葫芦的可爱和种葫芦人对这棵葫芦的喜爱之情！（二）学习第二自然段。
1、他的小葫芦怎么了？自己读第二自然段。
葫芦叶子上出现了什么？蚜虫。
2、请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？指导朗读句子：有几个虫子怕什么！这句话什么意思？有几个虫子不可怕。
3、同学们再读读这两句，哪一句语气更强烈？第一句感叹句。
4、“他盯着小葫芦自言自语地说...”思考：“盯”能不能换成“看”？“盯”说明他眼里只有小葫芦，他满眼都是葫芦，其他什么也不在乎。
“盯”更能体现种葫芦人对葫芦的喜爱！5、理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。
自己对自己说。
自己说给自己听。
6、他是怎么说的？用“﹏”画出来。
“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”同学们，你注意到了吗，“快长啊”出现了两次，但是后面的标点一样吗？是啊，我们知道感叹号“！”表达的语气更强烈，在这里我们读的时候语气上有什么变化？你来读读试试。
你听，他读的好吗？好在哪儿？你的声调越来越高，语速越来越快，读出了标点所要传递的语气。
“呢”后面还有叹号“！”谁再来读读这句？听老师的范读。
你们觉得老师读的和同学读的，谁的语气更强烈？老师重读了哪个词？修饰词“才”加重语气7、像老师一样自己读一读。
（三）学习第三自然段。
1、邻居看见蚜虫时是怎么说的？你来读。
邻居什么心情？着急2、你能读出他的着急吗？你读的真好，通过重读“别光盯着、快治一治吧”，就读出了邻居急切的心情。
3、种葫芦的人又是怎么回答的？注意标点，两个问号你能看出什么？他非常惊讶！怎么读？读出惊讶的语气。
这句话什么意思？这是个反问句。
叶子上的虫不用治。
哪一句的语气更强烈？同学们，一句话表达同一个意思，可以用不同的句式。
我们发现用！、？语气会更强烈。
4、分角色朗读对话。
男生邻居：读出了劝告的语气。
女生种葫芦人：读出了惊讶的语气。
发过来，女生读邻居的话，男生读种葫芦人的话。
5、种葫芦的人听了劝告了吗？结果怎样呢？（四）学习第四段我们来看图片。
你看到了什么？出示第四段：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
让我们通过朗读把文字和画面结合起来吧！一起读。
你们读出了他的难过、伤心。
出示句子：小葫芦变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
哪一个更好？为什么？葫芦并不是一下子同时落下的，一个一个地落，种葫芦人一次一次的难受！谁把第三句再读一遍。
你把节奏放慢了，声音也变轻了，连我们听了也心疼了！通过学习，你能说说蚜虫、叶子、葫芦之间有什么关系呢？板书：蚜虫多——叶子黄——葫芦落互相联系五、课文学完了，请同学们想一想：指着板书问：葫芦和叶子之间有什么关系？学了这个故事你懂得了什么道理？藤和叶子的作用很大，它们要为果实输送养分，如果它们被虫子吃了，养分就没法送到果实里去，果实就会枯萎。
你还知道了什么？邻居劝他，他听了吗？他没有听邻居的劝告。
六、学完课文，我们来动动小手写写字吧！棵：左窄右宽，左高右低，“果”字的撇捺要舒展。
谢：左中右结构，中间部分提高，中间“身”撇不出头，寸的横写在横中线上，左中右大致等宽。
跟老师一起写在本子上写两个。
评价：书写正确一颗星，结构合理一颗星，压线笔画到位一颗星。
七、布置作业。
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
八、板书设计14、我要的是葫芦蚜虫多了——叶子黄了——小葫芦落了互相联系第二课时教学目标1、复习11个生字，会写“想、盯、言、邻、治、怪”6个字。
2、积累“的”字短语。
3、正确、流利地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学过程一、回顾复习（一）1、复习词语：1.词语卡片开火车读2、同音字辨析：芦、庐、炉3、形近字辨析：赛、寒二、文中有些短语用的很好，还有一些标点和句式也很重要，我们再来读读课文感受一下。
问：看这组词语，你觉得怎样描写事物会更形象？加上修饰词，你能试着多说几个吗？（）的葫芦藤（细长、美丽、绿色）（）的葫芦花（雪白、美丽、可爱）（）的小葫芦（可爱、绿色、小巧）（）的蚜虫（可恨、讨厌、害人）你积累的词语真多啊！三、再来读读这两组句子有什么相同和不同之处，同桌讨论交流。
相同之处：上下两句表达的意思是一样的。
不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。
这几个句子，你会变成陈述句吗？下几滴毛毛雨算什么！下雨天还要开运动会？吃两碗米饭算什么！说出的话还可以不算数？在大自然面前，人类算什么！不好好学习，怎么能取得好成绩？小结：标点不同，语气的强烈也不同，当我们想表达强烈感情的时候，可以试着用！？四、书写指导1、出示：“想”“言”，“想”上长下短，上窄下宽，“木”的末笔捺改点，“心”略扁，第二笔是卧钩。
“言”上宽下窄，提醒言第一个长横与中间两个短横是等距的2、出示：“盯”“邻”“盯”，左窄右宽，左高右低，“丁”横写长，竖钩收笔靠近竖中线。
“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称。
横撇弯钩是一笔。
3、出示：“治”“怪”治：左窄右宽，左低右高，第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧。
怪：左窄右宽，左高右低，右上部“又”撇捺舒展，土最后一横不宜过长。
五、回顾课文请同学们再读课文，感受叶子和果实的关系。
果实和叶子密切相关，就像我们的身体一样。
就像爷爷血糖高了，身体各个地方的健康就会受影响，一处不好，其他地方也受影响。
事物之间是存在密切联系的。
六、续编故事。
同学们，种葫芦的人因为不懂事物之间的联系，还不听别人的劝告，结果没有得到一个葫芦。
你说他会怎么想，怎么做？1.先同桌交流一下。
2.谁来说一下他会怎么想？是啊，他会非常后悔，后悔没听邻居的劝告，没有及时捉蚜虫。
3.那他会怎么做？谁来说？是啊，他可能会向邻居请教种葫芦的经验；他也可能买来种葫芦的书来学；还可能打药灭蚜虫……4.请同学们发挥你们的想象，说一说：第二年那个人又种了一棵葫芦……5.哪个小组来展示？说的真好啊！多么茁壮的葫芦啊！我仿佛看到了第二年他真的得到了一棵南瓜一样大的葫芦！七、板书设计14、我要的是葫芦怎么想？怎么做？。