小学数学作业分层设计
一切以人为本，为了每一位学生的发展，这是我们当前教学不懈的追求；关注学生的个体差异，实施因材施教，这是我们教学必须遵循的原则。

通常，我们设计作业，都是统一题目，好中差生一个样。

这样不利于优差生的发展，不能促进不同层次学生的发展。

我认为分层布置作业，是老师尊重学生的体现，在作业设计时，教师要充分考虑学生的差异，设计有层次的作业，使不同层次的学生都有所收获，这样才能使学生得到有差异的发展，为满足他们不同的学习需要，真正能起到了使每一个学生都能得到充分的发展的目的。

这样的作业设计灵活性比较大，有利于使不同层次的学生都有活动成功的体验。

如我在教完成四年级下《四则运算》时设计了如下反馈练习题：A组题:
1、填空
1．在一个算式里，如果只有加减法，要（）计算，如果只有乘除法，要（）计算。

2．在一个算式里，如果含有加、减、乘、除四种运算，要先算（），再算（）。

3．在一个算式里如果含有小括号，要先算（）。

2、口算
36 ÷ 3 100 －
62 24 － 8 ＋ 10
75 × 30 371 －
371 35 ＋ 24 － 12
200 ÷ 40 84 ÷
4 48 ÷ 8 × 9
3、比一比，算一算
49 ＋ 17 － 25 240 ÷ 40 × 5 300 － 50 × 2
49 －（17 ＋ 25）240 ＋ 40 × 5
300 － 50 × 20 × 0
A、B组题：
1、算一算,比一比
56+25-17 24÷8×
2 56-25+17
24-8×2 56-(25+17) (24-8) ×2
2、计算下面各式子的值
(15+20) ×3 (59+21) ×(96÷8) 28×（72-12）÷3
(124-85) ×12÷26 (75+240) ÷(20-5) （740-19×32）÷6
3、王老师要批改48篇作文,已经批改了12骗.如果每小时批改9篇,还要几小时能改完?
4、水果店运来苹果、香蕉各8箱。

苹果每箱25千克，香蕉每箱18千克，一共运来水果多少千克？
5、张老师要批改58篇作文，已经批改了22篇。

如果每小时批改9篇，还要几小时能批改完？
C组题：
1、用五个2与加、减、乘、除四则运算符号结合起来，使下面的10个算式均成立：
2 2 2 2 2＝1 2 2 2 2 2＝2
2 2 2 2 2＝
3 2 2 2 2 2＝4
2 2 2 2 2＝5 2 2 2 2 2＝6
2 2 2 2 2＝7 2 2 2 2 2＝8
2 2 2 2 2＝9 2 2 2 2 2＝10
2、将1～9这9个数字分别填入下面算式的方格中，使每个等式都成立．
(1)□＋□＝□ (2)□＋□＝□ (3)□×□＝□
3、已知：☆×3＋◇×2＝21，☆＋◇＝8，求：☆×◇＝？
以上练习，分成个层次，每个层次里又有一定的梯度，有单一的训练，有综合性的训练；有集中性训练，有开放性训练；有实践性，有生活性。

不同层次的学生按不同的要求完成，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”和“辅差”，有利于全面提高作业质量。