浅谈单元复习课的课堂教学
教学经纬
浅谈单元复习课的课堂教学
广西博白县王力中"~(537600)朱贤锋
化学学科具有其自身的特点,学生在学习中的普遍
反映是:化学易懂,难记,更难应用.如何较好地解决这
个问题?作为教师,我们要针对本学科的特点,即教材
中每一章内容都具有较强的独立性和完整性,结合学生
学习化学存在的普遍问题和实际情况,每讲授完一个章
节,都应安排一至两课时的单元复习课,包括习题课,引
导学生将零碎的化学知识联为一体,学会知识的迁移,
力争达到单元过关,人人过关的教学目的和要求.
讲究单元复习课堂设计艺术,是上好复习课的前
提.上课前教师当然要深入钻研教材,教参和教学大纲,
了解学生学习的实际情况,做到有的放矢.现就此谈谈
本人的一些看法和作法.
一
,要有新鲜感
布鲁纳提出的动机原则,是一个十分重要的原则.
心理学的研究成果表明,教学效果基本上取决于学生对ZHONGXUEJIAOXUECANKAO
师精心创设良好的教学情境,就是十分必要和重要的了.
单元复习是对已学习过的化学知识的一个加深,巩
固和提高的过程,是旧材料在新情况下的重新组合,不
是旧内容的机械重复.如果讲课没有新内容,仅仅是旧
知识的简单重复,即教师授课时单纯的"炒冷饭",学生
肯定会昏昏欲睡,无法产生学习的兴趣和好奇心,得到
的收获肯定甚微.
教学过程是教师主导教跟学生主动学两者密切配
合的活动过程.教师主导教是前提,诱出学生主动学;而
学生的主动学是整个过程的关键.
因此,单元复习时应该采取相应的不同的教学方
法,比如采取类比或对比归纳,典型错解分析,设计新的
实验,采用典型例题,练习讨论,逆向,变题,变式训练等
教学方法,以新鲜的刺激充分调动学生的思维积极性,
从而使学生主动学习获得知识,把潜在的素质和能力发
学习的兴趣,欲望和认识.因此,在整个教学过程中,教挥出来.
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质量比是定值.然后尝试计算已知反应物(生成物)的质(3)可能含一CoOH,鉴别方法:①与Na2CO.反应
量求生成物(反应物)的质量.最后练习含有混合物和纯放出C02;②与指示剂反应;
③与Cu(OH)反应使蓝色
净物相互转化的化学方程式计算.整个复习过程由浅及沉淀溶解成蓝色溶液. 深,由简单到复杂,既尊重知识上的内在联系又考虑到要确定葡萄糖分子中是否含有以上官能团,可以通
学生的认知规律,一气呵成.过实验验证.
四,问题讨论式自主学习教学模式学生分组实验:(1)在一支洁净的试管里配制2mL
问题讨论式就是根据教和学的重,难,疑点以及分银氨溶液,加入1roLl0的葡萄糖溶液,振荡,然后在水
析处理问题的思路和方法提出问题,在教师的引导和控浴里加热3～5rain.
制下,以学生自觉,主动地讨论,质疑,辨析为主,使学生(2)在试管里加入2mLl0%的NaOH溶液,滴加
在加深理解,综合运用概念和规律的同时,提出综合,分5CuSO~溶液5滴,再加入2mI10%的葡萄糖溶液,
析,解决实际问题的能力,发展创造性思维.其基本过程加热.
为:提出问题——组织讨论——联系,引导,扩展——归实验现象:实验(1)有银镜生成,实验(2)有红色沉
纳小结.淀生成.
例:[提出问题]已知葡萄糖分子式为C6H】.O6,如何[归纳小结]学生得出结论:C6H.O6中含有
确定该有机物的结构式?一CH0.
[组织讨论]由C,H,O三种元素组成的有机物可能综上所述,按照自主学习的教育思想和教学方式,
存在的官能团有哪几种?如何一一鉴别?努力实现学生自主发展的目标,有利于培养他们独立的
[联系,引导,扩展]学生经讨论后,认为:人格和良好的心理品质;有利于培养他们主动学习,主
(1)可能含--OH,鉴别方法:①与Na反应放出H.;动探索,敢于竞争,善于合作的良好品质;有利于培养他
②发生酯化反应;③与NaOH,NazCO.不反应.们敏锐的观察力,良好的思维能力和丰富的想象力;有
(2)可能含一CHO,鉴别方法:①与银氨溶液水浴加利于培养他们善于动手,精于实践的能力,是培养创新
热发生银镜反应;②与新制Cu(OH)加热生成红色沉人才的一条现实性道路.
淀.(责任编辑:罗艳)
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总之,单元复习课的教学情况的设置不仅要有激发
力,还要不落俗套,新颖好奇,使学生情绪高涨,激动,做
到动之以情,激之以欲,生之以劲,保证学生在教学过程中始终保持最佳的学习状态.
二,要有系统性
教材中的每一章内容,是整个教材的大系统,所以,
单元复习时应使学生对所学知识进行全面系统的复习巩固和提高,把握住知识的脉络体系,以便能形成完整的知识系统,使书从厚到薄,利于记忆,进一步培养和发展学习和创造能力,从而实现知识和方法的迁移.
根据这个要求,单元复习时教师要引导学生抓本章
节之间,新旧章节之间的纵向,横向联系,找出它们的异同点,把分散的知识网络展开,又可以找出其中所包含着的一系列的逻辑关系.只有这样,才有可能使学生在化学学习中,不仅可以使各种知识联系起来,增强记忆, 深化理解;而且还能增强推理能力,培养思维的广阔性和敏捷性,从而使学过的知识上下相互沟通,左右触类旁通,达到牢固掌握,融会贯通,灵活运用的目的.
三,要有侧重点
单元复习切忌罗列条文,平铺直叙,更应避免"眉毛
胡子"一把抓,精力分散.应该有所侧重,突出重点.复习的焦点,应着重落在本单元的重点,难点和关键上,有针对性地释疑解难,查漏补缺,促使学生刻苦钻研和独立思考,培养分析问题,解决问题的能力.
例如,复习《镁铝》一章,要紧紧抓住一个重点:
氧化铝,氢氧化铝的两性,特别是氢氧化铝的两性;
两个关键:(1)镁,铝原子结构;(2)氢氧化铝在溶液
中的电离平衡.
一
个难点:氢氧化铝的沉淀量计算.
只要妥善处理好上述所说的三点,《镁铝》一章的内
容就可以较好地理解和掌握.
当然,单元复习除了应该突出重点,难点和关键之
处,对一些学生可能已经理解了但又容易忽略的知识, 也应该交代一下.以《镁铝》为例,除了紧抓上述三点不放外,还应该对镁及其重要化合物,铝的性质,铝的冶炼等知识有所提及,点到即止.
四,要精讲巧练
教师精讲的意思是语言不多而能抓住要害;举例不
多而能说明问题,启发思维.精讲内容主要是突出重点, 114
中学教学参考(中旬)2009.6总第17期
J
分析难点,抓住关键,对一些容易混淆的概念,如电离与电解.,挥发性与稳定性等要揭示本质,讲清规律,讲到学生彻底清楚为止.
巧练,就是要把学生从茫茫的题海中解放出来,应
该着重培养学生分析,归纳,推理的能力,切不可从题海中,从难题,怪题中找出路.提高化学解题能力的关键,
从种意上说,不在解题本身,而在于是否正确地理解并熟练地掌握化学双基知识.
因此,单元复习,特别是单元复习的习题讲解,应该
在教学中引导学生学会分析和处理数据的方法,让学生敞开思想,进行分析与综合,抽象与概括,归纳与演示等思维活动,巩固和理解所得的概念,掌握解题思路,做到心中有数,举一反三.所以,单元练习的选题,应该注意
以下三点:
(1)选择本单元必须过关的主要内容;
(2)学生在作业中错误最多的问题;
(3)学生在作业中已学会的部分尽量少出.
五,要有开拓性
单元复习应该是温故而知新.因此,单元复习课的
教学过程应该有两层意义,一是复习和巩固已学习的知识内容,二是旧材料在新情况下的重新组合,引导学生逆向思维,发散思维,创造条件让学生在更大范围内自由发挥,获得再发展.
如复习《镁铝》一章中"氢氧化铝的性质",通过对氢
氧化铝的电离平衡的复习,启发学生进一步发现并归纳出:
(1)实验室制氢氧化铝的几种途径和最佳方法;
(2)A1抖的性质;
(3)A10~的性质;
(4)将一定的铝盐和强碱混合,混合的操作顺序不
同,则发生的现象不同,但最终得到的结果(如沉淀量) 相同等.
"由课的类型决定教学方法,是教学方法优选的标
准之一."化学的单元复习课,是中学化学教学过程的重要组成部分.如何上好单元复习课,是我们中学化学教师的重要任务,我们要在实践中不断总结.这里列举的五点看法,仅是笔者的浅见,不足之处,请各位同行不吝赐教.
(责任编辑:罗艳)。