成长规律3：学生缺乏责任感是家长、 社会的共同责任。
父母的教育方式过于呵护、宠溺； 父母只关心孩子的学习成绩，不关心孩子的人品 和性格。
方法1：适度放手。 把参与管理班级的决策和职能更 多地下放给学生，为班级承担责 任，不要过分干涉，否则会使孩 子养成推卸责任的习惯。
二 打造品牌班级文化
•1、人人都是班干部，班级事务我承担
方法3：以身作则。 惩戒+陪伴 肯负责有担当的教师
以身作则——手表效应
两只手表定律、矛盾选择定律 每个人都不能同时挑选两种不同的行为 准则或者价值观念，否则那个人的行为 将陷于混乱。 不能双重标准，班务工作要有连续性和 一致性，教师要言行一致
方法4：从对自己负责做起。 努力学习、养成良好习惯都是 对自己负责，对自己的行为负责。 “老师，我管不住自己。” 只有先对自己负责，才能为集体负 责。
青春微课堂2——自我管理
案例2： 方方这段时间迷上了武侠小说，每天回到家
总是马马虎虎把作业做完，随便吃一点饭就钻进 了小说里。小说的内容实在精彩，方方晚上总会 看到很晚，有时候还会在爸爸妈妈睡着之后，偷 偷起来接着看。
这样一来，方方白天总是一副没睡醒的样子， 上课完全听不进去老师讲的内容，成绩变得越来 越差。
案例2： 老师注意到这一点，就劝方方说：“小说好
看也不能总看呀，我们现在的任务是好好学习知 识，应该管理好自己，在该做的事情已经做好后 再看小说。”
方方知道老师说的有道理，也知道应该管住 自己，可就是做不到，他感到非常无奈和惭愧。
管不住 自己
自控能力差 自我管理
学生缺少自我管理的表现
管理学习能力：学习的自觉性、 自控性、学习策略
成长规律1：中学生自身产生负 责任的要求，是责任感培养的关 键期，一旦错过很难弥补。
中学生自我意识显著增强，希望成为一个 独立的人，希望自己决定自己的生活，产 生了对自己和他人负责的要求。
成长规律2：促进中学生的责任感从 半理解水平向原则性水平转化。
7—16岁的孩子的责任感分为三种水平： 强制性水平；半理解水平；原则性水平
中学生要求独立自主，不愿完全 按照老师和父母的指示做事情， 会把大人的管理和指导当作对自 己的不信任，希望能够遵从自己 的思考。
成长规律2：自我管理可以提升对 自己发展的控制感和满足感，进而 提升学习动机，提升学习成绩。
自我管理的过程： 实践想法 自我检验 自我反思 自己支配自己的生活可以从心理上得到 满足，增加对学习的兴趣，把外部动机 转化为内部动机，做到自主性学习。
我还想说今天也是你人生的一个新起点，今后的人生还需要你自己 去浓墨重彩，去涂抹，去描绘、去开创。
我认为，学会感恩的人，那他就是一个快乐幸福的人，是一个永远 会被浓浓的爱包围着的人。我衷心地为你的成长祝贺、喝彩。
责任感的培养需要以适度的爱为前提， 这种爱不是令人窒息的，而是舒服的； 这种爱不是情绪化的，而是理智的； 这种爱不是危险越界的，而是保持距离的。
青春微课堂
目的： 1.多学习多了解青春期学生心理特点。 有现代价值理念，新思维、新认识、新策略， 接受学生的变化，而不是相互埋怨。
2.设置好界限，给学生一个台阶下，也给自 己一个台阶下，建立新型的师生关系。
3. 提高自己的“德智体美劳”。
师德 教学 身心 审美 兴趣爱好
头脑风暴
青春期
青春微课堂—— 自我
自我 管理 能力
管理生活能力：独立生活能力、 自我保健能力、安全自护能力
管理情绪能力：学习压力的体 验、情绪的控制能力、情绪的 调节策略
中国教育科学研究院对八省市初中生的 自我管理能力的调查研究显示：
初中生自我管理能力亟待提升， 学习管理与情绪管理能力较弱。
成长规律1：中学生有自我管理 的需求。
二 打造品牌班级文化
• 3.设置：综合奖，生命奖，单科奖，进步奖
开门红“进步奖”获得者
开门红“卓越奖”获得者
开门红“优秀班干部”获得者---生命奖
项
方法5：在责任中找到快乐。 让孩子在集体活动、公益活动中 体会到因负责任产生的快乐和满 足之后，孩子才能更愿意负责任。
教师为他掏钱买礼物
一对一、讨好
•
正副班长，纪律委员，卫生委员，体委
，学习委员为每人必选
•
其余职位：同学我选我，
•
给自己一个职位：课代表，各类管理员
方法2：理性思考。
这些孩子在家庭中，父母和孩子 相处时，也是出现问题，互相埋 怨、互相推诿的习惯。
方法3：以身作则。
二 打造品牌班级文化 •2、尊师尚学： •鞠躬，谢谢，再见
•老师走进教室：安静，归位
自主能力发展 责任与担当 自我管理
青春微课堂1—— 责任与担当
案例1： 这周没有拿到学校的流动红旗，原因是芳芳
和圆圆值日的时候没有将楼道的卫生打扫干净。 班主任对他们进行了批评教育，可是两个人
谁都不肯承认是自己没有尽到责任，而是互相推 诿。芳芳说是圆圆没有把地面清扫干净，圆圆说 是芳芳没有拖地，两个人都认为是对方没有做好 自己的工作才导致班级没拿到流动红旗。
方法3：给予一定的监督。
班级里：将目标和计划告诉其他人， 受到公众压力的影响，中学生觉得 不能按时完成计划会影响自己的形 象，得到别人不好的评价，在压力 的作用下，他们会强迫自己自我管 理。
方法3：给予一定的监督。
现实：刚开始自我管理的时候会出现 拖延和放松，对问题的复杂程度估计 不足。 解决：教师/家长适当监督，但是为了 避免学生对教师干涉的反感，教师可 以提醒、抽查，不能太频繁，表现的 不经意一些（吃饭和闲聊时）。教师 可以讲自己的故事，鼓励学生需要时 求助。
集体生日
同伴效应、仪式感、见证
祝你生日快乐
来自爸爸妈妈的祝福
来自老师的祝福
十四岁生日，是生命中重要的一个里程碑。作为老师，我想说：XX，
•
以后的生日不仅仅是你的生日了，更应该感到那是一个感恩日。十四年 的风风雨雨，父母培养你很不容易，越长一岁，父母付出的心血就更多。 感谢父母、感谢老师、感谢亲朋、感谢帮助过你的同学。
成长规律3：自控能力是自我管 理的保证
中学生自控能力不足，容易受外 界环境和各种因素的影响，导致 自我管理效果不佳。
成长规律4：中学生自我管理机会 欠缺，影响了自我管理能力的发展。
父母包办使孩子习惯于被管理 教师全程监控阻碍自我管理能力培养 保姆/警察/监工
方法1：尊重并理解学生的自我 管理需求，适当放手。
出了事 被批评
埋怨 推诿
贴标签 “自私” “自我”
责任与担当
缺少责任感的表现
对自己不负责任：平常不好好学习，考试时 作弊，理由是老师讲课没意思；父母要求太高， 我只能……
对集体不负责任：找各种理由不参加值日和 学校活动；参加了也不认真，不愿意出力……
对社会不负责任：抱怨交通拥挤、社会不公 平、制度不合理，但很少考虑自己要怎样做……
方法3：给予一定的监督。
教师减少直接管束，和学生讨论要 求后，让学生自己安排实施，不要 总是过问进度，只要学生认真管理， 即使结果不那么理想，也不要过分 责备学生，不能立即把学生的自主 权收回。
鼓励学生进行自我管理 鼓励家长减少直接管束/加强必要监督 我们的工作或许会轻松简单一些
敬请各位老师Βιβλιοθήκη 评指正创造机会，让学生自查问题。 自我教育说明书
方法2：建立合理的计划目标。
现实：计划的好，执行虎头蛇尾 解决：计划越详细越好，及时反思总 结（每天睡前用半小时简单回顾一天 的收获和不足，如何改进）
方法2：建立合理的计划目标。
现实：有的学生对自己要求高，总是 达不到目标，有挫败感；有的对自己 要求低，几乎没有压力，完不成目标。 解决：目标要恰当，比老师或父母的 目标稍微低一点，既能完成，又能获 得一定自信。