《上海市中学生命科学课程标准（试行稿）》说明
（社会版）
话题一：什么是生命科学？生物课怎么变成了生命科学课了？
大家对生物并不陌生。

生物学是研究生命现象及其规律的自然科学。

动植物的形态结构和功能、对自然界的生物进行分类等都属于生物学的研究范围。

在人类的生活和生产实践中，生物学产生、发展和壮大起来。

早期的生物世纪，生物学学主要是对自然的观察和描述、对动植物种类的分类整理等。

20年代以来，随着物理、世纪50成为自然科学中发展最迅速的学科。

特别是20化学和数学对生物学的渗透以及许多新的研究手段、设备和技术的应用，脱氧）模型的建立，不仅推动了分子生物学的发展，同时也促进了生DNA核糖核酸（物工程技术的飞速发展。

生物学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，“生命科学”一词正在更多地代替“生物学”而出现在公众的视野中。

生命科学的研究范围大大拓宽，研究手段不断发展，对人类的生存和发展的影响越来越大。

从历次课程教材的变化可以看出，建国以来中学阶段的生物学课程经历了一个发展过程，教案内容从开始的“以学科为中心”，强调学科基础知识和基本技能的落实、学科科学体系的严密，到“以学生发展为本”，更多地强调理论联系实际，关注学生的发展。

上海市中学的生物学课程改为生命科学课程，就是为了顺应学科发展、社会需要和学生的发展。

生命科学课程突出了维护自身健康、城市生态、生物技术与社会发展等内容，这些内容已超过了传统生物学的范畴。

话题二：生命科学课程对一个人的成长有什么意义？
也许有人会问：生命科学确实重要，发展如此之迅猛，但那好像是科学家的事，中学阶段有必要开设这样的课程吗？通过对国际课程的比较研究可以发现，世界各国的基础教育阶段无一不对生命科学相关内容表现出了越来越高的关注，这是因为生命科学课程对一个人的成长有着十分重要和不可替代的作用。

果都牢记在心中？
答案是否定的。

中学生命科学课程是一门面向全体学生的自然科学的基础课程，对于大部分学生来说，了解生命科学知识的多少并不是最关键的，最重2 / 5
要的是要教会学生懂得尊重自然、热爱生命，追求人—自然—社会的和谐统一，初步学会运用生命科学的知识和方法解决自身的实际问题及生活相关问题。

以下列举一些教材中的片段，从中可体现出学科的教育价值。

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