汉字文化与小学语文识字教学关系之我见
作者：陈丽娟
来源：《新教育时代·学生版》2017年第19期
摘要：文化与社会不断发展，我国民族文化也在不断的受到学术界与教育界的普遍重视。

汉字文字是民族文化系统子系统，也是全民族文化缩影和其他文化子系统考察的基础。

在小学的教学中融入汉字的文化可以保留民族文化的根基，也可以从根本上解决现在小学教育中识字所呈现的诸多问题。

关键词：识字教学汉字文化
小学识字语文教学是在字字教学中根据汉字的构成抓住汉字的本质，看清汉字的字形与讲音。

但是传统意义上的教学中教者通常无法抓住其内在特征，使学习过程变得僵硬、死记硬背。

发现识字教学的过程中与汉字文化的关系，能够使教者发现教学规律，使教学质量提升。

一、汉文字在小学识字教学中的重要地位
1.汉字文化界定
语文新课标的标准指出：“要培植热爱祖国语言文字的情感。

”[1]作为汉文化载体与中华文明的发源，汉字见证了汉文化延展至今的历史轨迹与成果。

汉文化诸多内涵都隐藏在汉字里。

文化要通过物质载体才能展现出来。

2.在小学语文教学中融入汉字文化的意义
通过探索汉字文化的底蕴，能够使学生在较高的起点上理解汉字形体与意义，从而使之更加深刻的把握汉字规律与特点。

把握字与字的关系也就掌握了他们之间的共性与特征，从而形成汉字知识体系，让学生对汉字拥有感性与理性的双重理解。

除此之外，还能够有效防止错别字的出现，从汉语言的底蕴出发是学生对该文字产生充分的理解，能够使其茅塞顿开。

从意义层面记住该字的写法。

二、识字教学与汉字文化的关系
1.文化载体
汉字是汉文化传播的载体，也是中华文明的基石，它蕴含了深厚丰富的中华民族文化，由此看来，小学语文识字的教学和汉字文化存在着密切的联系。

在小学的语文教学中融入适量的汉字文化教学，可以有利于促进学生语文素养的提升；同时也有助于学生热爱中华民族祖国语言的培养，与此同时也促进了中华文明文化的传承与延续。

无论是从字形还是从字意，汉字都受到了汉族文化深刻的影响，从其形体再到读音都隐藏着文化功能。

汉字肩负着太多的文化意蕴，这是中华文明的载体，所以在汉字的教学过程中要挖掘出汉字所负载着的文化，既能够是学生提高识字的效率，又可以激发学生理解中华文化的热情，同时也在提升学生观察与思考的能力。

小学语文识字中要想使了解汉语言文化来促进教学结果，就一定要了解文字学、语言学、汉文字文化学等观点作为自己的理论依据，来指导小学生少走弯路，使汉字文化来服务于学生教学，充分发挥其文化载体的作用。

2.文化与教学
北京师范大学教授王宁在《汉字教与学》的序言中提出：“汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来，汉字教育就是中国一切文化教育的基石与起点。

”[2]由此可见汉字所蕴含的深重的民族文化与发展内涵，所以小学语文识字教学应当充分的考虑好汉字存在的特点，来提升识字教学的质量和效率，同时也在让学生在认识汉字的过程里对汉语言文化的魅力进行初步的领悟。

如果在识字教学课中，教师能从汉字的造字方法讲起，将文字蕴含的深层文化意义进行挖掘，小学生则可以在接受了语文教育获得必要的知识的同时，还可以通过语文课堂了解到古代文化知识与人文风貌。

比如：在教“休”这个字时，教授学生，因为古代时期，劳动人民经过了忙碌的劳动后通常会蹲坐在树木下小憩，所以“单人旁”在“木”的下面。

单人旁与木组成了一个“休”字。

如此，当这个字在学生面前出现时，这个字就不再是意义模糊的抽象笔划符号了，而是一副生动有趣的画面，学生可以想象到古代的劳动人民在辛苦劳作以后，靠在树荫下小作休息的场景，加深了对这个字的理解，让学生知道这个汉字结构的同时也能够理解汉字的含义。

由此可见，汉字的形体，尤其是与之相关古文字的形体，能够从不同角度折射出来古代文化里发生过的种种情景，教育工作者既可以通过分析汉字的形体结构去探索古代的文化在这里的表现内容是什么，也能够通过理解教学文化发展的进程，使之可以为小学语文识字的教学服务，继而进一步充分发挥小学语文教学过程中汉字文化的重要作用让小学生可以理解汉字的形与义是教学过程中必然要面对的问题，教师要选科学又适合小学生阶段理解的解释方法进行授课，让小学生充分理解字的意思并记住字的形。

比如，“渔”为会意字，甲骨文中像是钓鱼的形状，在金文的书写中像是双手水中捕鱼。

“逐”字也是象形字，在甲骨文的书写中像是人的脚在动物的身后追逐。

而且“逐”的原意就有追赶的意思，让追赶的对象消失或者离开，让学生在理解了字形、使其对字形产生深刻的影响的同时，也是学生充分理解了先祖在古代渔猎生活的缩影。

结语
作为小学语文授课的重要部分，语文识字教学是学生写作与阅读的基础教程，汉字文化和小学识字教学联系的研究，在某种程度上有利于学生更深一步的认识汉字教学在小学语文课程
上的重要作用与地位，使之成为小学语文教学过程中的经验，提供重要的参考意义。

更重要的是可以启发小学生识字过程中的思维，活跃课堂气氛让学生处于愉悦的课堂气氛中。

参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京大学示范出版社，2001.
[2]戴汝潜.汉字教与学[M].山东：山东教育出版社，1999.。