1.我国乃至世界上最早教育专著（《学记》）2.英国洛克的著作（《教育漫话》），他提出来著名的白板说3.《普通教育学》赫尔巴特，标志着规范教育学的建立。

4.《民主主义与教育》的作者杜威。

他提出了“教育无目的论”5.结构教学理论和发现法的提出者（布鲁纳）6.教育学是以（教育现象，教育问题）为研究对象，探索并揭示（教育规律）的科学。

7.独立形态的教育学是以（夸美纽斯）的《大教学论》为开端的。

8.马克思主义的观点:马克思主义关于人的全面发展的学说认为（教育与生产劳动相结合）是培养全面发展的人的唯一方法。

马克思认为(第一次社会分工)导致了人的片面发展。

9.古希腊雅典的教育是（多方面发展教育，崇文）而斯巴达则主要是（军事体育教育）。

10.古代社会教育指（奴隶社会和封建社会的教育），教育和生产劳动相脱离社会是(奴隶社会)教育11.教育事业改革发展的工作方针是优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。

12.教育的本质属性是（培养人的社会活动）。

决定教育领导权的因素主要是（政治制度）教育（不能脱离政治经济）。

教育对经济的发展起（推动或阻碍作用）。

社会是教育发展的（基础、根据、动因、尺度和归宿）。

13.教育具有（本体功能和社会功能）。

决定教育社会性质的因素是（政治制度）。

教育的文化功能主要体现在（传递保存文化、传播交流文化、选择提升文化、创造更新文化）教育在我国现代化建设事业中处于（优先发展的战略）地位。

14.影响人的发展的主要因素有(遗传素质、环境和主观能动性)。

15.遗传素质在人的发展中起(生理前提作用)。

学校教育起主导作用。

为人的发展提供可能性的是遗传素质，在人的发展中起主导作用的是（学校教育）。

16.根据人的个别差异性，教育要做到（因材施教）“一把钥匙开一把锁”个别差异性）在人的发展的关键期，施以相应的教育，（不平衡性）教育循序渐进的进行（顺序性）人的发展的内因是（主观能动性）遗传素质是人的发展的（生理前提或物质前提），社会环境是人的发展的（现实基础），人的发展具有(顺序性，阶段性，不平衡性和互补性、个体差别性)。

17.人的发展动力观(内发论、外铄论和多因素相互作用论)。

18.首次中央文件“素质教育”（1994）年。

素质教育培养重点创新精神和实践能力。

19.古希腊主张教育应由奴隶主国家主办（柏拉图）20.《教育法》第五条规定：“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的社会主义事业的（建设者和接班人）。

21.1999年，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，把提高教师实施素质教育的（能力）和（水平）作为教师培养和培训的重点。

22.狭义教育制度学校教育制度，简称（学制）。

广义教育制度国民教育制度023.《教师资格条例》规定，被撤销教师资格的，撤销之日起（五年内）不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由（县级以上人民政府教育行政部门）收缴。

《教师法》规定：教师聘任应当遵循(双方地位平等原则)，由学校和教师签订(聘任合同)，明确双方的权利，义务和责任。

《教师法》第二十条规定：“教师考核的结果是受聘任教、（工资奖惩）实施的依据。

（参加继续教育）是中小学教师的权利和义务。

教师权利遵守宪法、法律和职业道德，为人师表）。

学校（不得聘用）曾经因故意犯罪被剥夺政治权利的人担任工作人员。

24.教师的角色。

教师的劳动手段具有(主体性)。

25.教师职业专业化始于(1890年)。

教师是履行（教育教学职责）的专业人员。

教师必须掌握基本的教育科学知识，中小学教师来说，首先要学好教育学、心理学和（学科教育学）。

教师的专业发展阶段经历（准备期，适应期，发展期和创造期）四个阶段。

26.教师专业素养包括：职业道德，教育观念，专业知识吗，专业能力。

教育专业能力具体包括（教育能力、教学能力自我监控能力和研究能力）方面。

27.学生主观能动性主要表现在学生的（自觉性、独立性和创造性）。

28.师生关系包括（教育关系，社会关系和心理关系）。

29.学生在教育过程中即是教育的（客体），又是自我教育和发展的（主体）。

30.孔子教育思想？关于教育作用：“庶、富、教”人口，财富，教育是立国的三个要素。

对象：“有教无类”“无类”贵族而言，不包括生活在底层劳动人民。

目的：致力培养一批“士”和“君子”以完善人格为教育的首要目的。

内容：子以四教：文，行，忠，信。

文是文化知识——六经：诗、书、礼、易、乐，春秋。

行，忠，信是道德行为规范要求，不足之处在于缺少自然科学知识和劳动知识内容。

原则与方法：因材施教，启发诱导，学思结合，谦虚笃实。

关于道德修养：立志有恒，自省自克，身体力行，改过迁善.教师观：“学而不厌，毁人不倦”的工作态度，热爱学生的奉献精神，为人师表，讲究教学方法31.夸美纽斯主要教育观点？近代资产阶级教育思想体系的奠基人。

关于教育的作用和目的：夸美纽斯认为教育是改造社会建设国家的手段，教育能促进人的发展。

提出教育适应自然原则。

第一次提出班级授课制。

提出统一学制和学年制。

为各级学校设置了广泛的学科课程。

建立教学原则体系。

32.杜威主要教育观点？实用主义教育流派的主要代表人物。

现代教育理论的代表,关于教育本质：教育即生长，生活，经验的改造。

从学生的实际情况出发制定，教育的目的就是使学生能够不断的生长下去。

为完成活动课程，提出“做中学”的教育原则，提出教育五步骤：教师要给学生创设一定的情境.给学生提供足以产生问题的资料、学生产生问题和假设、设想出解决问题的方法、亲自动手做、验证假设。

提出”儿童中心论”。

提出”教育无目的论”。

33.《学记》教育思想？我国乃至世界上最早教育专著。

为国家培养人才，有助于形成良好的社会风尚.提出从中央到地方的学制系统,主张按照地方建制分别设学。

提出完整的教学进程和考察标准.教学相长的原则/课内外结合的原则。

长善救失的原则。

启发诱导的原则。

34.教育的劳动起源说基本观点？认为教育起源于人类的生产劳动。

劳动为教育的产生提出了客观需要,现实条件。

35.原始形态教育基本特征教育与生产劳动和社会生活融合在一起；教育的无阶级性、平等性；教育内容简单；教育手段和方法单一，教育水平低，没有产生制度化的教育机构，教育只是在社会生活和生产(如狩猎)中进行的；教育与原始宗教或成人仪式有着紧密的联系。

36.古代学校教育主要特点？教育成为社会的专门职能。

阶级统治的工具。

1.与生产劳动相脱离，具有非生产性。

2.适应古代经济与政治的发展，具有阶级性,封建社会的教育还具有等级性。

3.适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性的特征。

4、教育内容：军事知识、宗教知识与道德知识为主；.5.教育方法：体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反省或宗教忏悔。

6..教育组织形式：以个别教育为主。

初步发展，尚未形成复杂的结构体系。

37.近代小学教育的特点？1、宗教性和慈善性（培养宗教信仰是近代特别是西方小学教育重要的目标，而且小学教育是慈善性的工作。

）2、民族性和国民性（强调本民族语言、文化，强调国家公民对民族利益、国家利益的服从。

）3、义务性和普及性（近代义务教育的普及性正是从小学教育开始的）4、科学化一是逐渐确立和形成了以心理学为基础的小学教育理论；二是近代教育家在小学教育的实践中纷纷采用新的、符合儿童心理发展特点的教育教学方法。

）38.今后我国教育发展任务？积极发展学前教育，重点农村；依实九年义务教育，巩提水平，重点推动均衡发展，消除辍学现象；普高中教育，合理确定普通高中和中等职业学校的招生比例，提升新增劳动力受教育水平；把职业教育放在更加突出位置，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制、完善职业教育支持政策，增强职业教育吸引力，提高学生就业创业能力；加强面向农村的职业教育；全面提高等质量，使人才培养、科学研究和社会服务整体水平显著提升；优化高等教育结构，鼓励高校办出特色、办出水平，加快创建世界一流大学和高水平大学步伐；发展继续教育，通过建立学分转换、完善自学考试、办好开放大学等制度措施搭建终身学习的“立交桥”，努力建设学习型社会；重视和支持民族教育事业全面提高少数民族和民族地区教育发展水平；大力推进双语教学；关心和特殊教育，完善体系，健全保障机制39.现代学校教育的基本特征有哪些？生产性，与生产劳动相结合。

科学性，科学教育成为教育的基本内容和最重要方面。

世俗性，全体公民的需要和共享的权力，全民性和普及型得到体现。

国际性，教育面向世界，教育市场国际化。

终身性，教育将是普遍的继续的不断创新的。

革命性，教育体系不断更新。

40.现代小学教育的变革？当代教育的四大思潮:教育的个性化；教育的科学化；教育的民主化；教育的终身化全民教育与终身教育兴起41、我国小学教育的当代特征：1、小学教育的全民性1986年，《义务教育法》颁布，2000年底，如期实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的奋斗目标。

2、小学教育的基础性（1）小学教育是“科教兴国”战略的重要基础。

（2）小学教育是建立比较完善的现代国民教育体系的重要基础。

（3）小学教育时儿童终身学习和生命发展的重要基础3、小学教育的平等性我国《教育法》规定“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等依法享有平等受教育的权利。

4、小学教育的优先性。

我国小学教育经费投入逐年增多，但是小学教育的优先性应进一步充分体现。

41.教育现代化主要包括哪些内容。

意味着传统教育向现代教育的转变，意味着现代教育的不断发展。

一种历史变化过程，实质是创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育，即现代教育，是基于教育传统的现代化，也是在积极吸收国外优秀教育成果的过程中实现的42.教育的社会制约性含义教育的产生与发展要受社会各要素的影响，表现为社会是教育发展的基础、根据、动因、尺度和归宿。

教育是一种社会现象，深受经济政治文化科技等因素的影响和制约43.教育的相对独立性。

一定的教育由一定的生产方式产生，但相对于社会发展和人的发展，教育具有相对独立性。

教育具有自身独特的发展规律和能动性。

教育具有自身的规定性，因为教育有自身的特殊对象，所以教育具有自身的规定性，这一规定性就是培养人。

教育具有与社会经济、政治发展的不平衡性,这种不平衡主要表现为两种情况：一种是教育落后于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济发展起着阻碍作用。

教育具有历史继承性，每一时代的教育都与以往教育有着传承与接续的关系。

一定社会形态下的教育，无论是其思想、制度和目标，还是内容、方法和手段，都是在继承与超越的基础上产生的。

44.教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用具体体现在哪些方面？社会主义现代化建设中先导性、全局性、基础性作用。