泰坦尼克号示例_九年级语文教案泰坦尼克号教学设计示例一、教学目标（一）知识目标1．了解电影剧本的特点。

2．注意文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。

3．体会两人诀别时的对话所表现的思想感情。

（二）能力目标通过本文的学习了解电影剧本的特点，学会分析一般电影剧本中人物的形象。

（三）情感目标1．学习主人公面对死亡从容镇定，永不放弃的态度。

2．体会电影剧本的语言之美。

二、学法引导这是一篇电影剧本的节选，可采用观看电影了解剧情，理解文章的思想内容，请学生朗读，分析人物的思想性格，从而提高欣赏水平。

三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。

（二）难点电影剧本怎样通过人物的对话来刻画人物形象。

（三）疑点和其它的文体不同之处，电影剧本是怎样来塑造男女主人公的性格。

（四）解决方法抓住关键语句，反复体会，同学展开讨论、交流，再结合全文剖析，解决疑点。

四、课时安排1课时。

五、教具学具准备录音机、电影《泰坦尼克号》主题曲、录放像机、电影《泰坦尼克号》。

六、师生互动活动设计1．初读课文，整体感知。

2．分角色读，深入钻研。

3．跳出课文，综合评价。

4．启迪思维，扩展创新。

七、教学步骤（一）明确目标同知识教学点。

（二）整体感知结合自读提示，给学生介绍整个故事的概要和所表现的主题。

（三）教学过程1．播放电影《泰坦尼克号》主题曲导入新课。

2．结合注释，了解文章的背景。

3．作者：卡梅伦（编剧兼导演）。

4．初读课文，了解课文写了哪几个场景，几件事？第一个场景：海洋。

男主人公杰克与女主人公罗斯最后的诀别。

第二个场景：外景、许多救生艇、海洋。

官员洛准备去营救遇难者。

第三个场景：海洋、14号救生艇。

官员络和水手找寻能生还的乘客可一无所获。

第五六七个场景：外景、海洋。

罗斯与死亡作着生死搏斗，并以坚定的信念战胜死亡，被成功营救。

第八个场景：成像室/凯尔迪什号。

老年罗斯回忆往事。

5．课文节选的部分讲述了杰克和罗斯这对年轻恋人在沉船后的生离死别，在文中竭力渲染了这种感情。

试让学生分角色朗读杰克和罗斯两人的对话，让同学仔细揣摩品味。

在这段对话中，杰克以美好的生的祝愿表达对罗斯的爱，罗斯以坚定的生的许诺接受了杰克的爱的祝愿。

男女主人公对生的坚定执着感染了每一位观众，震撼着每一位观众的心。

如文中的这样一些语句：杰克：你会摆脱困境的……你会活下去，你会生儿育女，看着他们长大成人，你会成为老太太后死在暖和的床上。

不是这儿。

不是今天晚上，明白我说的话吗？杰克：你必须赏给我这个面子……答应我，你要活下去……你永远不会放弃……无论发生什么事……无论怎样没希望……现在答应我，永远遵守诺言。

罗斯：我保证。

我永远不放弃，杰克。

我永远不放弃。

6．如果说塑造人物形象语言描写是重要手段，那么在这篇文章中对环境的刻画也是非常成功的。

找出这些环境描写的语句并分析其作用。

环境描写的语句：（l）杰克和罗斯在眨眼的星星下飘浮。

海水像玻璃，只有细微的起伏波动。

（2）从小艇的角度拍摄，手电筒的光照亮着漂浮的碎片，令人伤感的残骸余痕：一把小提琴，一个小孩玩的木头兵，一张带镜框的下等舱旅客的家庭合影，丹尼尔·马文的比奥格拉大摄影机。

（3）这些人已经死了，但都没有下沉，是冻死的。

有些看样子可能是入睡了。

其余的人用冻僵的眼睛望着星星。

（4）我们看见杰克和罗斯在黑水上飘泊。

星星在大片水面上反光。

这两个人似乎在星际空间飘荡……罗斯抬头凝视苍穹，星辰在她上面旋转。

音乐富于穿透力，飘荡……正如长眠笼罩住罗斯。

这一些的环境描写了在杰克、罗斯身边令人恐怖海难的场景，但杰克却能凭着超乎常人生的勇气鼓励罗斯要永不放弃与环境形成鲜明的对照，让读者感到男主人公坚强的意志，被他的精神所感动。

环境的描写为表现人物的性格起到了很好的烘托作用。

7．拓展性讨论：泰坦尼克号的沉没震撼着二十世纪初人类心灵，为什么在这个世纪末的时代，这种震撼会重新成为流行风气呢？让学生结合课文结合影片来谈谈自己个人的看法。

教师可补充介绍：这部电影所表达的是“自由”与“负责”的壮丽景观。

就女主角罗斯而言，她和男主角的爱情被导演诠释成“心灵的解放和自由”，男主角死后，罗斯答应他要好好活下去，永不放弃任何求生机会。

然后电影最后一幕一幕测览整个老罗斯珍藏的照片，我们看到她开飞机、两腿分开像男生一样骑马、演戏……这是一个贵族小姐在遇到平民的杰克后，所表现出的一种超脱释发。

在沉船的不同时间，导演强烈表达一个“负责、尽责”的社会。

船员们认真执行“妇孺先上”的原则，面对死亡许多人放弃自己生还的条件让给那些更需要帮助的人们，当然其中也不乏自私、胆小、怕死、耍手段的各种人。

作品为我们所展现了男女主人公之间至高无上纯洁的爱情和面对死亡的条件下船上许多人“勇于负责”的感人的精神。

（四）.总结、扩展通过本文的学习，了解了作者怎样通过电影剧本来展现人物形象，刻画人物性格，并为男女主人公忠贞的爱情和对死亡的“永不放弃”的信心所感染。

八、布置作业写一篇阅读《泰坦尼克号》课文的读后感，题目自拟。

泰坦尼克号教学设计示例由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!《千里跃进大别山》优质课教案《千里跃进大别山》写的是刘邓大军遵照党中央的指示，在千里跃进大别山的过程中强渡汝河的战斗，表现了刘邓首长的英明果断和解放军战士勇猛顽强的精神。

教学本课，可以紧扣课题中的“跃进”，层层深入地引导学生理解语言文字。

一、整体把握，感知“跃进”过程1．板书课题后，以“跃进”为切入口，引导学生根据预习讨论：①“跃进”是什么意思？“大别山”在何处？③谁“千里跃进大别山”？教师相机介绍时代背景，使学生知道刘邓大军是奉党中央的命令跃进大别山的。

2．围绕“跃进”提出下列问题，让学生自读课文思考：①从文中找出“跃进”的近义词；③刘邓大军在“跃进”大别山的过程中遇到了什么紧急情况？③面对这一紧急情况，刘邓首长是怎么做的？战士们是怎么“跃进”的？④“跃进”的结果怎样？然后组织讨论，让学生将与问题相对应的段落找出来读一读，并理解有关生字新词。

3．扣住“跃进”，出示提纲，让学生按照提纲分段：第一段（1节）党中央命令“跃进”；第二段（2－3节）“跃进”途中遇阻；第三段（4－6节）首长指示“跃进”方法；第四段（7－8节）战士奋勇“跃进”；第五段（9节）“跃进”取得胜利。

二、层层剖析，理解“跃进”内涵1．先让学生默读第2、3节课文，思考：刘邓大军的先头部队在什么地方遇到了什么情况？为什么说是“紧急情况”？再组织讨论，重点理解第3节，弄清这一节的四句话：第一句讲敌人在后面追，在前面堵；第二句讲敌人把渡河的船破坏了；第三句讲河水很深；第四句总的概括情况十分紧急。

四句话之间的关系是先分述再总括。

2．指读4－6节课文，思考：①面对紧急情况，首长们是怎么办的？②刘司令员做了什么指示？接着组织讨论。

讨论思考①时，指导学生理解课文中的4、5两节，使他们明白刘邓首长进行了实地察看，认真分析了形势，从而体会首长的英明果断。

讨论思考②时，指导学生理解课文第6节，使学生知道刘司令员下达指示的三个要点：第一是强调要靠进攻打开通路；第二是强调必须迅速前进，必须完成党中央交给的任务；第三是勉励战士们要勇、要猛。

在讨论的基础上，引导学生对照插图复述课文4－6节。

3．让学生带着“刘邓大军是怎样杀出一条血路跃进大别山的”这一问题读课文7、8节。

从两个方面去思考：一是战斗前的情况，二是战斗时的场面。

然后通过讨论，指导学生理解课文。

理解第7节时，要让学生体会战士们遵照首长的指示，做了充分的准备，所以决心大，信心足。

理解第8节时，先要让学生弄清共有几句话，每句话讲什么，再让大家想想哪几句意思相近可以合并，然后给这一段分层。

可分为三层：1－2句为第一层，写搭浮桥，为强渡汝河作准备；3－5句为第二层，写先头部队打开通路；第6句为第三层，讲部队渡过了汝河。

在此基础上，还要扣住“搭起”、“杀向”、“攻占”、“扑向”、“拿下”、“进攻”、“打开”、“冲”等词，让学生想象当时的战斗场面，体会战士们勇猛无比的气势。

4．默读1－9节，想想：①刘邓大军千里跃进大别山有什么重大意义？②开头与结尾有什么联系？读后组织讨论，让学生明白刘邓大军千里跃进大别山完成了党中央交给的任务，在敌人的心脏插上了一把钢刀。

课文的开头与结尾相呼应。

三、品赏佳句，体会“跃进”精神1．朗读全文，讨论：刘邓大军能够实现千里跃进大别山的.计划，原因是什么？课文中哪句话可以集中概括？这句话在文中出现了几次？让学生找出“狭路相逢勇者胜”这一句，并紧扣这一句，分析它三次出现的不同背景，理解它的含义：第一处是刘伯承首长的叮嘱，是首长对战士们的勉励；第二处是说明这句话已深入到了战士们的心田，变成了大家的决心和行动；第三处是说明刘邓大军个个都是“勇者”，同时刘邓大军的胜利又再次证明了这句话是非常正确的。

2．“狭路相逢勇者胜”，刘邓大军就是勇者，所以取得了胜利。

请同学们再读课文，找出最能反映战士们是勇者的语句。

接着，指名读出这些语句，并说说理由。

然后指导学生完成下列填空，比较这几个句子有什么相同之处？这样写有什么好处？从而体会出比喻句的作用。

①先头部队的战士_________，杀向敌人。

②_________大军，向西南方向奔流。

③刘邓大军跃进大别山，_________插进了敌人的心脏。

3．指导学生有感情地朗读课文。

4．指导完成造句练习，先让学生找出“叮嘱”“布置”所在的句子读一读，再体会词语的含义和用法，拓展学生的思路，然后造句。

《冀中的地道战》作业设计一例作业是课文教学的重要组成部分。

单调乏味的抄写、默写、词句练习、单一重复的作业容易导致学生厌学，降低训练的效果，因此，课外作业的设计一定要讲究技巧，设计一些学生感兴趣、能调动学生学习积极性的作业，融知识的学习、方法的引导和技能的训练为一体，以调动学生学习的积极性、主动性，以便更好地巩固课堂上所学的知识。

教《冀中的地道战》后，我设计了这样一项作业：根据课文中介绍的地道的式样，以任丘地道为例，结合课文中介绍大洞、小洞、气孔的特点，以及供民兵自己用的“警戒洞”和对付敌人的“陷坑”“迷惑洞”和“孑口”，展开自己丰富的联想，再动笔把冀中地道绘成一幅图，结果得到了令人意想不到的效果。

这种作业设计，大大提高了学生作业的积极性、创造性，真正把思维活动贯串于语文训练之中，培养了学生的观察能力、联想能力和创造能力。

学生动笔绘图的过程也是他们理解课文内容的过程，他们在作业时感受到了冀中平原上的人民为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，因而地道战在我国抗日战争史上是一个惊人的奇迹。

一位能点石成金的仙人，有一次他碰到一位乞丐，就将路旁的一块石头点成金子送给他。