四、新课程倡导的学习方法
（2）合作学习
概念： 合作学习是以异质小组（组间同质，组内异质）为教学活动的基本
组织单位，以学生之间的积极互动为主要学习方式，以小组总体成 绩为评价依据，系统调控教学过程中各个动态因素之间的积极互动 关系，由此促使学生尽其可能努力达成共同的学习目标的学习方式。
特征： 异质性小组，小组中的每个学生要各具特点； 明确的目标，合作小组要有清晰、具体的学习目标； 小组成员的相互依赖，小组的成员必须分工明确、资源共享、协同
（三）讨论法 3.讨论法的类型
（1）根据参与讨论的形式分为： 班级讨论。 小组讨论。 （2）根据讨论内容的性质和特点分为： 综合性课堂讨论。 专题性课堂讨论。 研究性课堂讨论。
三、中小学常用的教学方法
（四）读书指导法 1.读书指导法的概念：
读书指导法是指在教学过程中，教师教给学生阅读的
而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动，或需要外 界来管理自己的学习活动 独立性。指学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师 或他人的依赖，由自己作出选择和控制，独立地开展学习活动 有效性。协调好学习系统中的各种因素，采取各种调控措施使自己 的学习达到最优化 相对性。绝对的自主和绝对的不自主的学习都较少，学生的学习多 数界于这两极之间。
学习的角度出发，二者统一于教学过程。
二、教学方法的分类
1. 根据运用教学方法的指导思想来划分：
（1）启发式的教学方法。
（2）注入式的教学方法。
2. 根据教学过程的阶段来划分
（1）保证学生积极的感知和理解新教材的教
学方法。 （2）巩固和提高知识、技能、技巧的教学方 法。 （3）知识、技能和技巧检查的教学方法。
维持学习动机与兴趣； 养成自发学习习惯，有助于独立进行学习和研究。
四、新课程倡导的学习方法
1.学习方法的分类
发现学习
缺陷： 必须有大量先备知识； 遭遇困难，求助教师不得要领会挫伤学习积极性， 降低动机； 团体中儿童因为智力和经验不同，率先发现原则对 智力优者有利，但对反应比较缓慢者造成极大得精 神压力，不利后者的发展； 团体讨论常被能言善辩者占据，其他儿童因为无机 会发言或无能力发言而无法获得学习得效益
（一）教授法
3.讲授法的类型
讲述。
讲解。 讲读。 讲演。
三、中小学常用的教学方法
（二）谈话法 1.谈话法的概念
谈话法是指教师根据一定的教学目的、任务和内容，
向学生提出问题，要求学生回答，在（教师）问与 （学生）答的过程中引导学生获得新知识或巩固所学 知识的方法。
2.谈话法的作用
四、新课程倡导的学习方法
2.新课程倡导的学习方法：自主· 合作· 探究 （1）自主学习
概念： 自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指
导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习 方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
特征： 能动性。指学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，
方法，指导学生阅读的过程，以此使中小学生掌握知 识、发展智力的方法。
2.读书指导法的作用
培养和发展学生的阅读能力，进而教会学生学习，发
展学生的自学能力。
3.使用读书指导法时应注意的问题
教师首先要培养学生阅读的兴趣和爱好，使学生喜欢
读书。 教师要教给学生科学的阅读方法。
三、中小学常用的教学方法
工作，集思广义，取长补短； 教师充当监控者和学习资源。教师监控着每个小组，确保他们的合 作互动富有成效，当小组成员集体合作尚不能完成目标时，教师要 给予点拨和辅导； 个体责任：采用课堂提问或测验使每个学生展示自己对学习内容的 掌握； 奖赏小组的成功。根据小组的整体学习情况，给予小组的成功学习 以奖赏。
二、教学方法的分类
3.根据师生活动方式的特点来划分
（1）以语言传递 （3）以直观感知为主的教学方法。
二、教学方法的分类
4.我国通常采用的分类方法
1.语言性教学方法： 教授法、讲解法、谈话法、讲读法、读书指导法等 2.直观性教学方法： 演示法、参加法、观察法等
四、新课程倡导的学习方法
（3）探究学习
概念： 探究学习是能够帮助学生掌握科学概念、获得科学 探究能力和技巧、增进对科学探究的理解的各种亲 身经历。 探究学习的5个特征 ： 学习者围绕问题展开探究； 学习者获取可以帮助他们解释和评价问题的证据； 学习者根据证据形成解释，对问题作出回答； 学习通过比较其他可能的解释来评价他们自己的解 释； 学习者交流和论证他们的解释。
（五）练习法 1.练习法的概念：
练习法是指教师根据教学的要求，给学生布置
一定的作业，然后，学生在教师的指导下，通 过课内和课外完成作业的方式让学生运用所学 的知识反复完成一定的操作，以巩固知识、形 成技能和技巧的方法。
2.练习法的作用
形成和发展学生的技能、技巧，加深学生对所
学知识的理解和巩固。
四、新课程倡导的学习方法
1.学习方法的分类
发现学习
代表人物：美国教育心理学家布鲁纳 核心观点：要使获得的知识有意义，必须由学习者 自己发现，即用发现得技能去探究知识。 优点 ：
自行发现和自行认知的知识，有助于记忆； 学生探究的学习活动，有助于智力的发展和提升； 学生发现过程中获得的成就感的满足，无需外界赏罚
第四节 说教法学法
一、说教法学法的概念 二、教学方法的分类 三、中小学常用的教学方法 四、新课程倡导的学习方法 五、说教法学法应注意的事项
一、说教法学法的概念
说教法学法，就是在根据教材特点和学生实 际，说明为达成教学目标而采用的教学方 法和学习方法，以及采用这些教学方法和 学习方法的理论依据。
教法是从教师教学的角度出发，学法是从学生
1.讲授法的概念：
讲授法是指教师使用连贯的语言向学生传授系统的科
学文化知识，提高学生的思想认识，发展其智力和能 力的教学方法。
2.讲授法的作用：
能在较短的时间内传授给学生大量的、系统的文化知
识。 可以对学生进行思想品德教育。 对学生进行美感教育。 能充分发挥教师的主体性作用。
三、中小学常用的教学方法
三、中小学常用的教学方法
（三）讨论法 1.讨论法的概念：
讨论法是指根据教学的要求，学生在教师的指
导下，围绕某些问题各抒己见，展开辩论，辨 明是非真伪，以此提高认识或弄清问题的方法。
2.讨论法的作用
1. 培养学生的思维能力、研究能力和语言表
达力。 2. 有效的培养学生的组织管理能力。
三、中小学常用的教学方法
四、新课程倡导的学习方法
（4）其他中小学生常用的学习方法
听的方法： 专心听、细心听、耐心听、虚心听、用心听 说的方法：
演说、辩论、讨论、协商、用关联词、仿说、清楚地说、有
条理地说、分层次说
读的方法： 精读、略读、跳读、浏览读、默读、朗读、齐读、轮读、对 比读、分角色读、吟诵
三、中小学常用的教学方法
（十）研究法 1.研究法的概念
研究法是指在教学过程中教师不把现成的结论
告诉学生，而是让学生在教师的指导下自主地 发现问题、探究问题、获得结论的方法。
2.研究法的作用
有助于培养学生的研究意识和能力以及创新精
神和实践能力。 有助于培养学生科学的态度、情感和体验。
四、新课程倡导的学习方法
了解学生的情况，因材施教。 有助于教师了解学生的思维过程和品质，便于教师训
练、优化学生的思维。 有助于锻炼和培养学生的综合能力。 有助于师生之间情感交融，建立良好的师生关系。
三、中小学常用的教学方法
（二）谈话法 3.谈话法的形式
复习性谈话。
启发性谈话。 总结性谈话。 研究性谈话。
3.实践性教学方法： 实验法、实习法、练习法等
4.研究性教学方法： 讨论法、发现法、研究性学习法等
三、中小学常用的教学方法
1.讲授法 2.谈话法 3.讨论法 4.读书指导法 5.练习法 6.实习法 7.实验法 8.演示法 9.参观法 10.研究法
三、中小学常用的教学方法
（一）教授法
1.把握教法学法设计的几个原则
教学方法为教学服务的原则
教学方法要适合学生的特点
教学方法要适合教师自己的特点 教学方法中体现学法指导的原则
2.切勿自造教学方法和学习方法 3.一堂课中一般使用一种主要的教学方法和 学习方法，其他方法配合出现 4.说清使用这种教学方法和学习方法的依据
写的方法： 写字的方法：姿势、田字格米字格、横中线竖中线，横撇竖 写作的方法：仿写、先说后写、套用格式写
四、新课程倡导的学习方法
（4）其他中小学生常用的学习方法
观察的方法
演示的方法
参观的方法 实验的方法
讨论的方法
练习的方法 研究的方法 ……
五、说教法学法应注意的事项
1.学习方法的分类
接受学习： 代表人物：美国教育心理学家戴维奥苏贝尔 核心观点：一个完整的学习过程包括三个阶段习 得—保持—再现，习得得前提是学习者必须有大量 得先备知识去通化新知识，所以他认为原有认知结 构对新知识得获得至关重要。在《教育心理学：一 种认知观》的扉页上写道“如果我不得不把教育心 理学得所有原理简约成一条原理的话，我会说影响 学习的最重要得因素是学生已经知道的内容。弄清 楚这一点后，进行相应得教学”。 优点：能在短时间内掌握大量信息。 缺点：容易导致机械学习，死记硬背。