——打破各个领域教学内容的边界，围绕一定的学习任务 主题，设计一些基本的语言实践任务，作为核心学习内容开展 的基础，或核心学习内容后的理解输出。
案例:交大附中孙宏超 语言运用任务设计
三、工作重点
2.在理解的基础上，背诵、默写规定的古诗文，注意积累 、感悟和运用。
——通过与课内古诗文相关联的作家、作品，相机建立积累 、感悟和运用的任务情境。
初三年级语文学科教研计划
(2016～2017学年度第一学期)
促进学生自主建构的新授课策略 建议
北京市海淀区教师进修学校 夏满
一、指导思想
《义务教育语文课程标准》（2011年版） 《全面深化课程改革落实立德树人根本任务》 《北京市中小学语文学科教学改进意见》
一、指导思想
《北京市教育委员会关于本市中考中招与初中教学 改进工作的通知》
——目标科学，能力系统，教材整合
二、教研目标
7.（1）欣赏文学作 品，有自己的情感 体验，初步领悟作 品的内涵，从中获 得对自然、社会、 人生的有益启示。 对作品中感人的情 鉴赏 境和形象，能说出 评价 自己的体验；品味 作品中富于表现力 的语言。
10.（2）了解常用 的修辞方法，体会 它们在课文中的表 达效果。
一种方法可学习
《鼎湖山听泉》中的四段无泉之语，闲笔不闲。
学到的方法：蓄势与衬托。 分析：文章写庆元寺的历史与现在，也许因泉有灵性 ，寺有延绵； 鼎湖山林密湿绿如海，正是因为鼎湖山的泉水滋润万 木； 鼎湖山被开辟为自然保护区，这一切都因泉水存在的 缘故。 这几段内容看似无泉，联系后文来看，是为后文听泉 而悟“孕育生机，滋润万木，蓄势，衬托了泉水就是 鼎湖山的灵魂。”
三、工作重点
5.现代文阅读教学，以文体归类整合相关教材内容，在教 学中要加强学生对词句的理解和使用，探究不同文体的阅读规 律，建构阅读的知识能力体系，进而强化学生阅读的基本能力 。
——梳理出学习内容内隐的知识能力体系，明确学科核心 素养的指向。
——能力立意，能力的达成，需要在文本阅读学习过程中 相机引入指向思维评价的工作。（将典型试题的评分标准转化 指向思维指导、诊断的评价标准）
《海淀区实施〈北京市义务教育课程设置实验方案 〉的课程计划》
2015、2016年北京市中考语文试题
一、指导思想
依标施教 落实要求 明确导向
1、学科育人价值 连贯性 基础性 实践性 2、聚焦语文教学五个方面的深层次问题 3、科学整合教学内容，改变教与学的方式
关键能力 必备品格 核心素养
二、教研目标
邱晓云的下水作业 20131220
一处描景堪赏析
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时， 常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远 远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却 又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！
赏析：山泉或隐或现本是自然常态，可这里却将此隐现 变幻拟为调皮的爱女。她逗引大人，若即若离。透着纯 纯的狡黠，憨憨的聪明。见泉而喜，人之常情，然柳氏 亦曾黯然不知其所往。因此，这里小儿女的娇态，正是 大作者的心态，爱泉，爱自然，爱生命！ （如果您希望直接贴近考试，可以给学生答题语体的示 例）
一次行走想抒写
那锦簇的狐尾棕像一把把张开的扇子， 映着三亚响亮的晴天；扇面像热情张开
的大手，迎着北方寒域的游客；扇缘如尖尖笋指，撩拨着你 的衣襟。
狐尾棕前留影者往往是各色美女。巧笑倩兮，美目盼兮。 狐尾棕横竖看不出有啥子狐性，但却能“魅惑”天下人一直 走到这“天涯海角”。
二、教研目标
4．根据本学期整体教学内容，树立提炼教学关键问 题，形成教学研究的主题，提升区校教研的针对性。
九年级 6-1欣赏文学作品，能结合作品和生活实际表达自己独特的情感体验，能对作品的 内涵作出评价。 6-2对作品中感人的情境和形象，能在理解、体验的基础上、联系生活实际做出恰 当的评价。 6-3品味作品中富于表现力的语言，能结合语境赏析其表达的效果，感受重要作家 作品的语言风格。 6-4掌握常用的修辞方法，能分析多种修辞方法在课文中综合使用的的表达效果。
一番情思堪玩味
（清华附中 邱晓云老师 ）
在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的 变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部 ，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。
这句话虽然不是本课抒情的最中心句，但是我就喜欢它！ 从淙淙泉水想到岁月、历史和生命。于是我感叹道：面对 世界的时候，我用的是眼睛，作者用的是心；我用的心， 作者用的是敏感的心；我用的是敏感的心，作者用的是有 岁月沉淀的、历史沧桑的、生命质感的老心……而且他用 他的文字告诉我：不必追。因为没有岁月、历史、生命可 以等量代换或超前学习，我们今天看着作者的背影感慨唏 嘘；他日，我们也必将渐渐的，渐渐地留给别人值得玩味 的背影，就像作者留给我们的一样。
爱 情 待 在 高山 之巅， 在理智 的谷地 之上。 爱情是 生活的 升华人 生的绝 顶，它 难 得 出 现 。 下面是 美文阅 读网小 编为大 家整理 的关于 伤感爱 情散文 精选3篇，欢迎
大 家 参 阅 。 关 于 伤 感 爱情散 文精选 篇一： 相爱和 相守哪 个更重 要 作 者 ： 陈 默 安 一 个 女 人 ，一 生之中 ，无论 如何要 当一次 第三者 。做过 第三者 ，才会
——课内文言阅读：学习运用；文学审美、文化传承
三、工作重点
4.文言文阅读教学，在积累词汇、理解句意、概括内容， 体会文章文化内涵的基础上，找准联系点，拓展课外阅读资源 ，增强学生的文言语感和文化积淀。
——课外文言文阅读，充分发挥文章信息传递功能、文学 作品审美培育、文化传承功能，与现代文阅读、语言实践活动 任务自然融合，在整体学习实践中增强文言文阅读的语感与文 体感。
七年级 6-1欣赏文学作品，有自己的情感体验，能感受作品的内涵。 6-2对作品中感人的情境和形象，能说出自己的感受和理解。 6-3品味作品中富于表现力的词语、句式，能结合语境说出其表达的效果。 6-4了解常用的修辞方法，能体会它们在课文中的表达效果。
八年级 6-1欣赏文学作品，能结合作品说出自己的情感体验，能领悟作品的内涵。 6-2对作品中感人的情境和形象，能从多（不同）角度说出自己的理解、体验和评 价。 6-3品味作品中富于表现力的词语、句式，能结合语境分析其表达的效果，体会作 品的语言特点。 6-4掌握常用的修辞方法，能分析它们在课文中的表达效果。
本文主要是写鼎湖山的 “泉”，可是在文章④⑤⑥ ⑦段却写了鼎湖山之景，庆 云寺的历史与现在，在全文 中占了不小的篇幅，是否与 文章中心偏离，能否去掉这 些部分？
内容
简要概述 语段作用 本段内容 （词句理解） （形成解释）
结构
表达
能与前后文 扣题总说
相关内容建 解说有条理
立联系
表述内容不
缺项
赋分 1分
明 白 ， 爱 一 个人， 是多么 凄凉。 我们想 要的人 ，并非 常常可 以得到 。---张 小娴
第 三 者 ， 像 是感情 世界里 的过街 老鼠， 人人喊 打，但 讽刺的 是，很 多时候 ，第三 者 却 像 x光 机 ，让你 在人性 x光片 中，看 见美好 爱情的 皮层下 ，那些 令人惊 骇的骨
——素养导向、问题导向、实践导向
——基于所需，开展教研
二、教研目标
重点研究的专题
A.长文阅读策略
B.课内外文言文阅读策略
C.名著阅读复习策略 D.新闻/说明文性文章/非连 续性文本阅读
F.情境作文策略
G.想象作文策略
H.近三年中考试题导向性分析
I.基于学习者分析的教材整合策略
J.初三新授课阶段的立体推进、融通实施策略
骼 内 脏 血 管 和肿瘤 病变。 你 以 为 第 三者就 是感情 的输家 ，事实 上，很 多不曾 当 过 第 三 者 的女人 ，也常 常在感 情世界 里吃了 败仗， 差别只 在于， 第三者 早就懂 得 认 输 ， 其 他女人 却往往 不肯面 对失败 的事实 。 世 界 上 最 没办 法算计 投资报 酬 率 的 ， 就 是感情 ，许多 时候， 总是付 出全部 的人， 到后来 一无所 有;将自己欲望
• 注意用词 • 使用修辞
• 真实自然 • 感受独特
作业设计2
题目要求
• 当堂练笔微模仿《绿》： 六个题目
• 银杏黄、雾霾灰、月光白 、静夜黑、晴空蓝、晚霞 红
写作要求
• 要求用到《绿》一文中学 到的表现手法，越多越好 。
• 200字左右
五、“天地有大美”专题后测学术作业
——《鼎湖山听泉》五页晓语
二、教研目标
3．运用“深度学习”的理念，加强学习者分析，追 求活动学习的设计与实施，灵活运用持续性评价， 从而落实以“学生为中心”的教育理念，最大程度 地提升语文课堂效益。
——基于学情，活动学习，持续评价
案例 1： 教师附属：“天地有大美”深度学习设计
案例 2：
清华附中：写景抒情散观察对象，这种写法叫"移步 换景"。
本文是按照作者登鼎湖山 路线的顺序来写的。
到《绿》里也找一找。
作业设计1：
题目要求 • 大地点+动词+小看点 • 鼎湖山听泉 • 黄山看松 • 镜泊湖观瀑 • 九寨沟看水 • 张家界画山 • 三亚观海 • ……
写作要求 • 正面写景 • 衬景之语
三、工作重点
3.名著经典阅读教学，要注重阅读方式和方法的指导，提 倡整体阅读、主题阅读、比较阅读，扩大学生的阅读视野，提 升学生的思维品质。
——整体阅读是基础，体现基本要求；主题阅读、比较阅 读是发展，体现个性化阅读要求。
输出形式：思维导图、读后感、读书评介 课本剧、变体写作
三、工作重点
4.文言文阅读教学，在积累词汇、理解句意、概括内容， 体会文章文化内涵的基础上，找准联系点，拓展课外阅读资源 ，增强学生的文言语感和文化积淀。
摆 在 第 一 的 人，却 笑得最 灿烂。 徒 劳 无 功 ，几乎 是多数 感情的 脚注， 偏偏人 都 要 在 这 轮 回里挣 扎好几 次才能 领悟。 然 而 ， 当 过第三 者的人 ，只要 谈过一 次 这 样 不 见 天日的 恋爱， 就能彻 底领悟 ，在爱 情里， 有时最 重要的 不是努 力，而