1.强调学生自主学习 2.强调教师引导和激励 3.强调专业实践引领 4.强调与理论学习结合 5.强调综合发展
2020-6-17
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一、何谓研究性教学
研究性教学以认知心理学的研究成果为其理论依 据，遵循学习者认知心理的内在逻辑。
实际上，大学教学一直受到心理学研究的直接或 间接的影响。观察这个过程，不难发现两者的对应 关系，或者说，两者关系有点像诠释学上的隐喻：
2020-6-17
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三、面向自主学习的教学过程
教学组织I 教学结构的优化
▲学生参与教学计划的制定（课程体系的优化）， 其理想模型应当是个性化的；
▲教师课堂讲授所占用的时间； ▲教师组织学生互动所占用的时间； ▲学生课余阅读专业和相关书刊网页所占用的时间； ▲学生参与真实研究和专业实践的机会及其广度、
盖楼 强调与知识逻辑的简单对应（行为主义） 种树 强调有机发展（完形主义） 育人 强调（知识、能力、人格的）主动建构
（建构主义）
2020-6-17
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一、何谓研究性教学
研究性教学包括三个关键环节：
面向全体学生的教学目标 面向自主学习的教学过程 面向学习产出的教学测评
2020-6-17
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任何好的教学方法都能使学生获得综合性的学习体验
。
2020-6-17
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三、面向自主学习的教学过程
讲授式教学在每一轮教改中都备受抨击，但讲授法自 古以来一直是、迄今仍然是最主要、最常用的教学法。 因为在一般情况下，信息总是借助语言来传递的。现代 传媒技术只是延伸了语言的传递功能。所以，讲授法是 否合理，并不取决于它自身，而取决于讲什么、怎么讲 ，是否适合学生的需要，能否激发学生主动学习。
以学生为中心的教学创新
华中科技大学 教授
2020-6-17
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以学生为中心的教学创新
以学生为中心是基于学校行为的教育理念，而 不是零起点的自发的学习理念。
以学生为中心的大学教学本质上是研究性的，就 是说，研究性教学本质上是学生在教师指导下的研 究性学习，其目标、路径、质量控制的要求构成了 一个新的教学范式。
2020-6-17
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二、面向全体学生的教学目标
衡量试点的价值，有三条标准： 1.旨在探索有普及意义的经验； 2.培养拔尖人才，让优生脱颖而出； 3.另找资源，不得占用其他学生的资源
2020-6-17
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二、面向全体学生的教学目标
以学生为中心的教学目标建设应遵循以下原则： 第一，适应社会需求，体现学生意愿 第二，过程上可监控，结果上可评价
3.能设计一个系统、元部件或程序并达到预期要求
4.能在多学科的团队中发挥作用
5.能识别、提出并解决工程问题
6.能理解社会责任和职业伦理
7.能有效沟通
8.能理解工程问题及其解决方法对社会和全球的影响
9.能终身学习
10.能对当今时代的重大事务有一定的认识
11.能使用所需的技术、技能和现代工程工具去解决实际问题
2020-6-17
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二、面向全体学生的教学目标
一个前瞻性的目标分类的例子：美国工程与技术鉴定委员会
（Accreditation Board for Engineering and
Technology，ABET）的能力分类（即著名的ABET十一
条）：
1.能对数学、科学和工程的知识加以应用
2.能设计和实施一个实验，并能分析和解释数据
过于豪华的目标往往是非教育性的，它通常面向少数 尖子学生，而且兑现的几率很低。
所以，目标建设必须按类分解，逐层细化，控制到到 教学的每个环节，最后与评价标准接轨。这就意味着目 标建设本身就是一个系统工程，参与者不仅有教学管理 部门，而且包括教师和学生，某些专业（如工程专业） 的参与者还包括相关行业的中介机构和管理部门。
深度和强度； ▲考核的研究性和开放性。
2020-6-17
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三、面向自主学习的教学过程
教学组织II 教学方法的选择
“教学有法，教无定法”
只要适合特定的教学内容和教学对象，立足于对学生 发展现状和发展需求的了解，有利于引导和激发学生有 效地自主学习，采用任何教学法都是合理的。
反之，无视上述条件，孤立地讨论教学方法的优劣则 是毫无意义的。
讲授法运用失当的典型表现是照本宣科，加上现代传 媒技术之后，就变成了“PPT综合症”。
但也有大量成功的案例（清华CDIO，巴黎十一大、各 类网读
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三、面向自主学习的教学过程
启发式教学在每一轮教改中都备受追捧，但对启发式的理解往 往失之肤浅，经常表现为：不伦不类的比喻，过火的肢体语言， 滥情主义的表演，等等，一言以蔽之，严重低估学生的智商，严 重高估自己的演技。提问式教学被认为是启发式教学的嫡系，但 经常表现为明知故问，提出一些零跨度的问题，毫无启发价值， 更谈不上激发学生的求知欲。
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二、面向全体学生的教学目标
确立目标，是面向少数尖子，还是面向全体学生，这是 构建以学生为中心的教学范式必须解决的首要问题。
以学生为中心的教育和教学目标基于如下信念： 第一，人人皆可成才，必须有教无类，面向全体 第二，人人禀赋各异，必须因材施教，面向个人 无视绝大多数学生去培养少数尖子，其结果只能是：① 破坏教育公平；②拔苗未必助长；③沦为面子工程。 在正常情况下，尖子水平的高低很大程度上取决于学校 的整体教育水平。如果整体水平低下，尖子也高不到哪儿 去。
以学生为中心的教学创新，就是构建这个新的教
学范式，我们暂且称之为研究性教学。
2020-6-17
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一、何谓研究性教学
研究性教学是学生通过与理论学习相结合的专业实践， 在教师帮助下自主获取知识并形成专业能力和专业精 神的教学活动的总称。
研究性教学不是用研究代替教学，而是强调学生获取 知识、训练能力的研究性角度和方式。
2020-6-17
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三、面向自主学习的教学过程
教学内容
▲教材外的相关未知信息所占比例（真未知，含教师 和相关专家在相应领域的科研成果）；
▲教材内的设定未知信息所占比例（假未知）；
最近发展区理论（学生已经达到的水平与教师帮助下可能达到的水平之间的距离）
▲相关的实验和实践； ▲教材的系列化程度； ▲教材的更新速度及对度的把握； ▲方法的知识和训练。