环境和工作强度等原因，服务态度比较差， 请你以二中学生的身份，借鉴烛之武的说 辞成功之处，写一段劝说词，劝说饭堂的 工作人员用热情、礼貌的态度服务师生。
•Байду номын сангаас1. 设身处地，拉近距离。（说话礼貌、称呼客气， 商量口气）
• 2. 抓住核心，多角度阐明利弊。 • 3. 摆事实，作假设，增强说服力。 • 4. 层层推进，注重逻辑
2.思考烛之武的说辞以什么为核心去游说秦伯？烛之武围绕 这个核心，从哪些角度进行了分析？
3.如果将①“且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕 设版焉，君之所知也。”与②“夫晋，何厌之有？既东封郑、 又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？” 这两句删去，你认 为好不好？为什么？
说辞的智慧与艺术
1.烛之武游说秦伯，见面就说“秦、晋围郑，郑既知、 亡矣”，又说“若亡郑而有益于君，敢以烦执事？” 这两句开场白有何精妙？ 参考： ①秦、晋围郑 ——故意尊秦、态度谦恭、拉近双方的情感距离 ②郑既知亡矣 ——表示服弱，迎合侵略者骄傲的心理； ③若亡郑而有益于君，敢以烦执事 ——言外之意，亡郑不益于君。设身处地为秦考虑国 家利益，消除秦王戒心，激发了秦王“愿闻其详”的 好奇心，把话题引向深入。下面便可以顺理成章地谈 亡郑与存郑对秦的影响了。
内容上层层推进，注重逻辑
• 参考：删去不好，①之前在“亡郑”还是“存郑” 的利害分析上，烛之武已经在挑拨秦晋的关系，但 挑拨离间还是隐性的，到这里他拿出历史事实指出 晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事，是辨之以例， 用事实说话挑拨秦晋关系。②这个事实中隐含类比 的道理——当年一无所获，今天还要上当吗？以此 攻破秦穆公顾虑盟约的心理防线？先引用历史事实， 再做未来假设。
②亡郑利晋 （弊）
利 ③存郑利秦 （利）
地理位置
④与晋结盟，对秦不利（弊） 历史渊源
⑤亡郑之后，阙秦利晋 （弊） 未来的发展
抓住问题核心，多角度阐明利弊
• 3.如果将 ①“且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝 济而夕设版焉，君之所知也。”与②“夫晋，何厌 之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉 取之？” 这两句内容删去，你认为好不好？为什么？
•
得势全在秦、晋围郑，郑既知亡二语，
先令人气平了一半；以后纡徐曲折，言言 刺入秦伯心窝里去。词令之妙，一至于此！
• ――【清】过珙《古文评注全集》卷一
设身处地，拉近情感距离
说辞的智慧与艺术
2.思考烛之武的说辞以什么为核心去游说秦伯？烛 之武围绕这个核心，从哪些角度进行了分析？
①坦言知亡，暗示为利秦而来
• 先是晓之利害，隐形挑拨——然后事实挑拨——最 后假设未来，把火烧得更旺，不仅使秦穆公觉得枉 费心机，甚至顿感危险将至。
说辞成功之处
• 1. 设身处地，拉近距离。 • 2. 抓住核心，多角度阐明利弊。 • 3. 摆事实，作假设，增强说服力。 • 4. 层层推进，注重逻辑
• 【学以致用】（高考情境题，劝说词写作） • 学校饭堂负责打饭的阿姨，因为工作
烛之武退秦师
第二课时
三寸巧舌 力挽狂澜 息国难 一番善言 情荡衷肠 罢干戈
• 【学习目标】 • 赏析烛之武说辞的智慧与艺术。 • 借鉴烛之武劝进谏技巧写作劝说词。
小组合作 主要问题
1.烛之武游说秦伯，见面就说“秦、晋围郑，郑既知亡 矣”，又说“若亡郑而有益于君，敢以烦执事？”这两句开 场白有何精妙？
参考答案
• 阿姨，您好！您站着为我们服务了一 整天，辛苦了。进餐人数多，工作强度大， 您不免心烦气躁。如果此时您对我们冷漠 地催促，大声地呵斥，会让大家疲惫的心 情都变得更加糟糕。如果在我们饥肠辘辘， 翘首以盼热腾腾的的饭菜时，您友好地微 笑，耐心地询问，我们将收获阳光灿烂的 心情，并拥有更多的正能量投入到紧张的 学习中。期待我们每一次就餐，都能快乐 地享受可口的饭菜，并且还有您亲切热情 的服务。
两种劝说的开场白，与原文比， 哪一种更好？
• A烛之武——秦王，你们晋秦两国围郑，我 们郑国是不怕的！哪怕我们战斗到最后一个 人，我们也不会投降！奉劝你及早撤军，不 要白费力气了！
• B烛之武——秦王啊，我们郑国势单力薄， 您就可怜可怜我们郑国的百姓，撤军吧，您 想要哪座城池，我们就给哪座。