读这段文字，我们应将其与成语故事“杞人忧天”结合起来，明白这 个成语的意思，也就不会被这段文字难倒。
三、经典视频与文言文
作为学生阶段接触到的许多文言文往往摘取自 一些千古流传的文学经典。例如《史记》、《三国 演义》、《西游记》、《水浒传》、《聊斋志异》 等，在阅读文言文时，学生科结合这些经典著作影 视剧作或者纪录片等视频资料，融会贯通，帮助理 解有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、 乎、然、焉、何、夫、尔，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、 其、而、以、于五个。
文言文中常见的句式有： 判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；用 “非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否 定的判断；也有用“是”表判断的）
阅读P66文段示例： 杞国有人，忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。又有忧 彼之所忧者，因往晓之曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈 伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” 其人曰：“天 果积气，日月星宿不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿亦积 气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”其人曰： “奈地坏何？”晓者曰：“地积块耳，”充塞四虚，亡处亡 块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍 然大喜，晓之者亦舍然大喜。
省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语） 倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、 被动句（借助于被动词，如“被”、“于”、“为……所……”表示被动）。
扩展文言文阅读
一、寓言故事与文言文 小学阶段接触到古文多与寓言故事和成语故事相关。熟悉寓言 故事的情节，遇到相关文言文时，只要回忆寓言故事，就能大概知 道这段文言文所要表达的意思了。
阅读P65文段示例
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今 日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也； 助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。
分析读这篇文言文，我们应马上与揠苗助长的故事结合起来， 知道是描写的急于求成反而坏事的故事。结合这则寓言故事，我 们也就能明白这段古文所要表达的意思了。
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——紫色篇
紫色篇
第六讲 文言文阅读
故事派送：
聪明的口吃人
第六讲 文言文阅读
理解文言文的意思
1.查阅背景，打好铺垫
在阅读文言文时，了解这篇文章的写作背景， 作者的概况或文章人物的相关知识，为后面的理解 全文打下很好的基础。
2.利用注释
文章在文章有生僻字词出现时一般都会在生僻字所在页或者文 章后面有注释，个别没有注释的也应该学会使用字词典，在阅读文 言文的时候也是这样。遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途 中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。遇到 生僻字时要利用好注释和字词典。对照注释，弄清楚生僻字词的意 思并理顺其所在句子的意思，最终能更好的理解全文。
二、成语故事与文言文
我国语言文化宝库里，有一项非常重要的内容就是成语， 是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。多是四个 字，却有着生动的历史故事衬托和深刻的哲学意义。“高山 流水”、“草木皆兵”、“破釜沉舟”、“程门立雪”、 “胸有成竹”等。把文言文学习与成语故事结合起来，由易 到难，逐步深入了解和掌握文言文。
知识点回顾
文言文断句方法
弄通文意 借助对话标志 借助虚词 文言文断句方法 借助名词、代词 借助关键动词 借助语法结构 利用总分关系 借助对比、对偶、排比、等修辞 利用对称句式
真金火炼
完成课后 初试牛刀练习一、二、三、四， 大显身手练习一。 （学生完成练习后，师生共同评议，老师校对。）
下次课见！