有效学习的条件09计机 X 班 X X X检索过程介绍：我的检索工具是万方数据库和中国期刊全文数据库；检索词是有效学习和条件。

这两个数据库都是著名的数据库，都有非常多的学术研究，但我认为万方数据库比较好，我写的综述的参考文献大多都是在万方数据库中查询的，只有少量在中国期刊全文数据库中查询。

万方数据库中有比较多关于有效学习的条件这个专题的学术研究，给予了我很多重要的信息，为我写的文献综述提供了宝贵的资源。

我搜索检索结果介绍：我找出的关于有效学习的条件相关文献大约有三十四篇！最重要的有十五篇！分别是：1、蔡长运，曾维静，卫津. 网络环境下有效学习发生的条件及策略探究.新课程探究之教育广角总第219期， 2011.2、兰艳.完善区域环境和材料投放的前提和条件. 企业导报，2011.3、罗伟娟. 构建有效的英语课堂教学的四个必要条件.教师报之教学探蹊总第74期，2010.4、张耀奇. 有效课堂提问的基本条件分析.全球教育展望（总第275期),2010 .5、陈启山,温忠麟. 元认知与有效学习:原理与条件. 华东师范大学学报(教育科学版),第28卷第l期,2010.6、燕国材. 中国古代论有效学习条件. 上海师范大学学报(基础教育版),2010.7、张德龙.在高中英语教学中进行学法指导.教学平台，2008.8、丁霞. 有效学习外语的条件与合作学习. 甘肃广播电视大学学报第17卷第4期, 2007.9、张一平. 有效学习第二语言的条件与教学模式的对比和选择. 兰州大学学报(社会科学版)第34卷第6期,2006.10、鲍银霞. 有效学习发生的条件及其对教师教学的要求.《青年导刊》上半月,2005.11、薛为春, 薛鹏. 论成人学习的主观条件. 继续教育研究, 2005.12、周越，徐继红. 从有效学习的条件看计算机类媒体的教学特性. 内蒙古科技与经济, 2003.13、任其平. 论发展高师学生主体性的心理学教学. 安庆师范学院学报(社会科学版) 第20卷第1期, 2001.14、 [美] 拉尔夫W.泰勒,吴文胜[译].有效学习的条件.杭州教育学院学报.第17卷第1期,2000.15、张庆林 .论知识有效学习的条件.《湖南教育》第三期 ,1998.综述：生活中到处都存在着学习。

学习是在时间中进行的。

无可置疑，谁能拥有更多的时间，谁就能获得更多的知识。

长久以来，人们一直在探索怎样勒住时间的缰绳，以增强自己利用时间的能力。

真正懂得利用时间，掌握一些高效学习的条件，能使你的有效学习的效率比别人多很多倍。

无论在古代，还是现代，不分年龄，不分国籍，都需要掌握有效学习，需要懂得有效学习的条件。

首先说说有效学习的概念：有效学习是解决学生学习内容的无限性和学习时间的有限性这一基本矛盾的重要途径，是促进学生发展的重要条件。

学生能够真正理解所学的知识，能够灵活运用知识，并且学习过程中能促进能力的培养。

促进学生有效学习，有利于学生的发展及各级各类学校教育目标的达成。

那种死记硬背、胡乱猜测思路的解题，练习也是无效的练习。

一、中国古代学说我国古代学者在有效学习的条件也提出了不少有价值的见解。

文章主要考察了三个方面：1、影响有效学习的智力因素，包括观察正确、想像丰富、思维积极和注意集中。

2、影响有效学习的非智力因素，包括动机远大、兴趣广泛、情感热烈、意志坚强与性格独立。

3、影响有效学习的客观条件，包括教师指导、朋友切磋、环境安排、时间管理和方法得当。

在我国古代，论及的智力因素主要有注意、观察(感知)、记忆、想像与思维，而这些因素对学习有效性的影响都很大。

现分述如次：(一)观察正确。

(二)记忆巩固。

(三)想像丰富。

(四)思维积极。

影响有效学习的非智力因素我国古代学者主要论及非智力因素的动机、兴趣、情感、意志与性格，这些因素对有效学习的影响也是很大的。

现分述如次：(一)动机远大。

(二)兴趣广泛兴趣能转化为学习动机，增强学习好心与学习的趣味性。

(三)情感热烈。

(四)意志坚强。

(五)性格独立。

影响有效学习的客观条件影响有效学习的客观条件是多种多样的。

我国古代学者主要论及教师、朋友、环境、时间与方法等五个方面。

现讨论如下：(—)教师指导。

在影响学习的客观条件中，教师对学生的指导是最为重要的。

(二)朋友切磋。

后世思想家、教育家就依据此两句诗表达了两种思想：一是把人比作玉石，必须切磋琢磨，才能成器(才)；一是认为在学习中，朋友切磋是一个很重要的客观条件。

(三)环境安排我国古代思想家、教育家对学习与环境的关系有很多论述。

(四)时间管理时间是一个常数；它逝去了的不会逆转；它对每个人都是最公平的：不会多给甲一秒，也不会多给乙一分。

因此，人们在日常生活、工作与学习中，就必须特别珍惜时间，善于用好每一分钟。

(五)方法得当。

我国古代思想家、教育家就十分重视学习方法的作用，他们几乎都提出了一些有效的学习方法，如朱子读书法、程氏读书法便是其中的佼佼者。

二、现代学术研究<一>国内的研究成果（一）幼儿专题《幼儿园工作规程》提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。

”幼儿园的学习性区角活动是幼儿的一种有效学习方式。

创设能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，提供丰富的区域活动材料是开展区角活动的首要条件。

现在主要论述幼儿园如何完善区域环境和科学地进行材料投放问题。

第一，创设良好的区域环境幼儿园良好的区域活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展需要。

将空间作为可支持幼儿交往、探索的环境，让环境协助幼儿之间的交流、谈话和互助，促进幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。

第二，科学投放材料，激发幼儿的动手欲望材料是幼儿开展区角活动的物质基础，幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得信息积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。

科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区角活动的保证。

根据幼儿年龄特点，提供趣味性、层次性、可操作性、多功能性的材料。

另外由易到难、由浅到深，有序地投放材料。

（二）中学生专题<一>英语研究长期以来，第二语言习得和外语教学研究的主要目标是外语学习在何种条件下才能获得最佳的效果。

随着人们对它认识的不断深化，大多数研究者认为任何人要想有效地学习一门语言必须满足三个最基本的条件：语言接触、语言使用、学习动机和学习习惯。

此外，还有一个不是必需，但期望能够满足的条件，即课堂教学。

因此，如何在外语课堂教学中创造这些促进语言习得的基本条件是广大外语教师所关注的问题。

1、语言接触：在对以英语为第二语言的研究中发现，尽管学习者的年龄和母语不同，但他们在习得某些特定的一系列词素方面却表现出一致的习得顺序，第二语言学习者在习得某些语法形式时表现出的习得顺序与所观察到的第一语言习得发展顺序相似，第二语言学习者只要能大量接触可理解的目的语，就可以触发学习者内在的“语言习得机制”，成功地习得第二语言或外国语总体语言。

难度不超过学习者的学习能力(即能被学习者所理解)，但又包含略高于学习者现有语言能力的语言结构。

这就是说学习者必须大量接触用来传递信息的语言输入。

如果没有这种基于表达意义的输入，学习者就不可能建立起最终用来构成他们使用该语言的心理语法表征。

2、语言使用：有效学习语言的第二个必要条件是使用语言做事。

用语言做事主要指在成功交际中的语言输出。

要使学习者达到较高的外语水平，仅靠可理解输入是不够的，还需要可理解输出。

学生需要被逼着充分利用现有语言资源，需要对将要输出的语言进行思考，使它更恰当、更准确、更容易理解。

只有这样，语言学习才能从语义加工过程过渡到句法加工过程。

现在从四个方面阐述了输出在第二语言习得过程中所起的作用：(1)“语言输出给学习者提供了利用其语言知识表达意义的机会，从而提高使用语言的自动化程度”(2)“语言输出会迫使学习者从语义处理过程转向句法处理过程”。

(3)“语言输出为学习者检验其假设(检验其表达方式，看是否奏效)提供了机会”。

(4)“语言输出所带来的反馈会使讲话者调整自己的语言，使之能够对学习者来说成为可理解性或形式正确的语言。

反馈可使学习者改变或重新处理他们的输出”。

3、学习动机：有效学习语言的第三个不可缺少的条件是学习动机。

学习动机指学习者主动处理所接触的基于表达意义的语言动力，也指学习者主动使用语言，包括说和写的动力。

学习动机在第二语言学习过程中具有非常重要的作用，语言学习的成功与否取决于学习者的学习动机。

学习动机包括四个方面：学习语言的目标、实现这一目标的愿望、学习中做出的努力以及对学习所持的积极态度。

正是因为学习者有让别人明白自己所表达的意义的需求和达到这一目的所获得的喜悦，给学习者提供了学习第二语言的动机。

由于学习动机直接导致学习者主动处理所接触的基于表达意义的输入和输出，这就对学习者满足第一和第二个条件提供了可靠的保证，所以说学习动机是有效学习语言的第三个必不可少的条件。

4、学习习惯：良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。

培养学生良好学习习惯可从以下六方面做起：（1）制定计划。

首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。

有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

（2）3、课前自学。

课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础，课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。

特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。

（3）专心上课。

课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

（4）勤记笔记。

笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加上能力。

在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。

（5）及时复习。

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。

所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。