关爱每位学生，用心倾听
尊重每位学生，建立良好的师生关系。

我在每次接到新的班级时，第一节课上，首先对学生们表示祝贺，祝贺他们进入八年级，进入人生的一个转折点，祝贺他们又开始了一门新的科学知识的学习。

这样就使得师生的距离一下子拉近了很多。

尊重学生，也就教会他们尊重老师。

2011年，学生开始用导学案，在上课前各组把每个人的预习提纲整理好，并提出预习过程中产生的问题。

这样，我在上课的时候，对大家都很清楚的问题，就简单带过，重点解决他们提出的问题，大大提高了课堂的效率。

另外，对有些问题，有的组不清楚，有的组却理解的很好，可以通过小组间的讨论来自行解决，从而实现优势互补，智慧共享。

有人担心，老师不讲的东西，学生不一定看到，不一定理解。

觉得还是自己讲过一遍放心。

其实，这种担心是多余的，学生能够主动去学习掌握的东西肯定比听来的影响更深刻。

另外，还可以通过多种检测、训练的方式来加深对学生掌握知识的情况了解。

从他们交来的提纲和问题里面可以看出，他们在预习中不仅仅是简单的浏览一下课本，他们查找了很多和课本内容相关的资料，进一步补充了课本的内容。

如：在进行教材第一单元中的课题3《走进化学实验室》这部分内容时，学生们提出很多问题：为什么用完酒精灯后要用灯帽盖灭，不可用嘴去吹？酒精灯的火焰为什么分三层？外焰为什么颜色比其它两层浅？为什么不同的物质燃烧有不同的现象？在给酒精灯添加酒精时，如果超过酒精灯容积的2/3会出现什么情况？如果用顶端不平或已烧焦的灯芯会出现什么情况？从这些问题中，可以看出学生们对课本内容有了充分的认识。

学生们的这种自主学习、合作探究的潜能，大大鼓舞了我，我对他们课上课下的表现都充满信心。

同时也一直激发着我开展教育教学研究的热情。

这种小组的合作可以使不同智力水平、知识结构、思维方式、认知风格及不同特长和优势的成员在团体中相互启发，相互帮助，取长补短，有利于学生创造性的完成任务，也可以解决一些个人难以解决的问题。

合作学习中，由于各个学习者（包括老师）都积极参与，使教学过程远远不只是一个认知过程，同时还是一个交往的过程。

既发展了学生的个性，又增进了师生间的了解和友谊。

在这一合作学习的过程中，取得的成果一个，我参与了十一五题已经结题。

九年的工作经验，使我深深感到：要成为一名优秀的教育教学工作者，必须要有对学生发自内心的关爱，要放下身段倾听学生的心声，真正理解他们需要什么，正是这种信念让我能够保持足够的耐心和诚恳，让我能勤奋刻苦地钻研业务，逐渐形成自己特有的教学思路和风格。

回顾我的成长经历，促进我个人发展的因素固然很多，但其中有一个因素不能忽略，那就是“关爱”——今后我将一如既往，乐岗敬业，关爱每位学生，倾听他们的心声。