《诗词五首》导学案第十一课时：《使至塞上》教学目标： 1、了解有关王维的文学常识，理解诗句的含意，背诵全诗。
2、品味诗中准确、精练、优美的语言。
3、体会诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。
教学过程：一、释题导入：今天我们来学习王维的诗《使至塞上》。
“使”，出使。
“至”，到。
“塞上”，边塞。
题目交代了诗人去了哪里，暗示了本诗的内容为诗人在出使边塞的旅程中所见的塞外景色。
二、整体感知： 1、作者：王维（701-761），一作（698-759）唐代杰出画家、诗人。
字摩诘，原籍太原祁（今山西祁县境）人。
宋苏东坡曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。
”2、背景资料：《使至塞上》这首诗是王维作为监察御史出使边塞时所作。
开元二十五年（737），河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄守命王维以监察御史的身份出塞安抚、察访军情。
这实际上是将王维挤出朝廷。
这首诗就作于赴河西节度使幕府途中。
诗人离开京城，前往边塞的时候，心情是激愤而又抑郁的。
使至塞上，意思是奉命出使到边塞。
3、学生自由朗读。
三、细读品味：1、“单车欲问边，属国过居延。
”——首联交代出使的目的和经过。
2、“征蓬出汉塞，归雁入胡天。
”——颔联描写边塞的情势。
诗人以“蓬”“雁”自比，表现行程的艰苦遥远，也暗示其内心的不平。
3、“大漠孤烟直，长河落日圆。
”——颈联写落日时分边关所见。
“大”写边疆沙漠浩瀚无边；“孤”写其景物的单调；“落日”又加上“圆”字，给人亲切温暖而又苍茫的感觉。
一“直”一“长”一“圆”，气势磅礴，沉寂壮美，画面开阔，意境雄浑。
4、“萧关逢候骑，都护在燕然。
”——尾联照应诗题和开头。
点明边塞将士紧张的战斗生活，流露出对都护的赞叹。
四、教师小结：《使至塞上》的一、二和七、八句叙事，三、四、五、六句写景。
无论叙事还是写景，都准确而含蓄地反映了诗人当时激愤而抑郁的心情。
单车问边，连个随从也没有。
行程遥远，要过居延属国，到西北边陲。
虽行至萧关，却依然还有漫长的路要走。
征蓬出塞，大雁难归，大漠孤烟，长河落日，既是写诗人所看到的塞外奇特壮丽的风光，也是写诗人那种苍凉孤寂的情感。
《使至塞上》这首诗叙述了作者出使塞上的艰难历程，通过描绘塞外奇特、优美的自然风光，表达了作者抑郁孤寂之情。
五、布置作业：背诵并默写这首诗。
第十二课时：《泊秦淮》教学目标： 1、了解杜牧，理解诗句的含意，背诵全诗。
2、理解作者的忧国之情，认清当时统治阶级骄奢淫逸的本质。
教学过程：一、释题导入：今天我们来学习杜牧的《泊秦淮》。
“泊”，停泊、靠岸的意思。
“秦淮”，即秦淮河。
诗人夜晚泊舟秦淮河畔，借写眼前之景而抒现实之忧。
二、整体感知：1、作者：杜牧（803—约852），字牧之，京兆万年（今陕西省西安市属县）人。
晚唐诗人。
有《樊川文集》。
2、背景资料：《泊秦淮》南京是六朝故都，自南朝时渐渐养成奢靡之风，而淮河一带又是南京城里最有名的权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。
诗人泊舟于此，目睹灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇悲愤的七绝，用来抨击那些沉迷酒色，不理朝政的上层人物，表达诗人对国家命运的关怀和忧愤。
3、学生自由朗读。
三、细读品味：1、“烟笼寒水月笼沙”——互文见义，“烟”和“月”既“笼寒水”又“笼沙”。
两个“笼”字连用，将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧冷清的景象。
2、“夜泊秦淮近酒家”——由“夜”字可知时间是夜晚时分；由“泊”字可知诗人是乘船而来停泊于此；由“秦淮”“近酒家”五字可知秦淮河畔为灯红酒绿之地。
“近酒家”引出下文“商女”的出场。
3、“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”——此处用了曲笔。
真正“不知亡国恨”的是不以国事为重、纸醉金迷的达官贵人。
“不知”凸显出诗人的感慨之深；“犹”字凸显了诗人的忧愤之切。
四、教师小结：《泊秦淮》诗的第一句用两个“笼”字将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，勾画出了秦淮河两岸朦胧冷清的景象，渲染出一种空冷愁寂的情调。
第二句交代停船的时间、地点和人物。
为下两句的展开作铺垫。
第三、四句写诗人在船上听到对岸酒楼中歌女们演唱“亡国之音”后激起的无限忧愤。
表现出诗人对国家命运的关切和忧虑，也蕴涵着对世道的愤慨。
《泊秦淮》诗人通过夜泊秦淮河，目睹灯红酒绿，触景生情，借古讽今，表达诗人对国家命运的关怀和忧愤。
五、布置作业：朗读并背诵这首诗。
第十三课时：《无题》教学目标： 1、了解李商隐，理解诗句的含意，背诵全诗。
2、理解诗人对爱的深刻认识，体会诗句之外的深刻含义。
教学过程：一、释题导入：今天我们来自学习李商隐的《无题》。
“无题”是无可命题，即意思不可明言。
诗人常托无题以寄意。
这首诗有表白两情坚定至死不渝之意。
二、整体感知：1、作者：李商隐（813-858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。
有《李义山诗集》。
2、背景资料：《无题》李商隐一生政治上很不得意。
他擅长律绝、富于文采，具有独特风格，然用典过多，意旨隐晦。
无题诗很有名，都有很美的意境。
他写的《无题》共十多首。
这首是爱情诗，抒写恋人之间的离别相思。
3、学生自由朗读。
三、细读品味：1、“相见时难别亦难，东风无力百花残”——首句两个“难”字，表现两人情谊深厚。
次句用暮春花落衬托感伤情绪，以景渲染、烘托离愁别绪。
2、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”——颔联运用双关语不露斧凿之痕：“丝方尽”隐指“思方尽”，“烛泪”隐指“相思之泪”，曲折丰富地表达了两个有情人之间至死不渝的爱情，比喻新奇巧妙。
3、“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”——颈联写女子离别后的担心，有相劝爱惜身体的意味。
“但愁”“应觉”都是联想猜测之语，一种体贴入微之意在句中自然流露。
4、“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”——尾联是宽慰之语，借神话传说表达对心中恋人的无比挚爱和深切思念，与诗开头照应。
四、教师小结：《无题》首先写惜别是以委婉曲折的笔调来表达，而不平铺直叙。
其次，写别后相思，运用了谐音双关、比喻的手法；写对方思念自己，通过细节来表达。
写对方相思，乃是由己及人的设想。
末联是利用神话传说，表示希望有人传递消息，以慰渴思。
全诗表达出深沉的情思。
《无题》这首诗大约是以一个女子的口吻写两个有情人不忍分别，分别后彼此思念的心情。
五、布置作业：朗读并背诵这首诗。
第十四课时：《浣溪沙》教学目标： 1、了解晏殊及词牌，理解词句含意，背诵全词。
2、理解晏殊的思想情感，体会婉约派的艺术风格特点。
教学过程：一、释题导入：浣溪沙，唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名浣溪纱，后用作词牌名，属小令。
均双调，上下片三个七字句，共42字。
此调音节明快，句式整齐，易于上口。
二、整体感知：1、作者：晏殊(991—1055)字同叔,临川人。
北宋大臣，词人。
十四岁中进士。
累官至同平章事兼枢密使，范仲淹、富弼、欧阳修、韩琦等均出其门下。
曾以枢密副使出知应天府，延请范仲淹以教生徒，“自五代以来，天下学校废，兴学自殊始”。
其词清新婉丽，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古名句。
谥元献。
存《珠玉词》和清人辑《晏元献遗文》。
2、背景资料：《浣溪沙》这是晏殊的一首脍炙人口的小令，其语言疏淡闲雅，而意蕴却虚涵深广，能给人们哲理性的启迪。
3、学生自由朗读。
4、词的上片写由眼前景物触发的怀旧之感、伤今之情、惜时之意。
词的下片抒写了消逝中的再现、重现中的变化，以及词人对这种现象的感受与思索。
三、细读品味：1、“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”——由景触情，包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感，糅合着深婉的伤今之情。
2、“夕阳西下几时回”——词人由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物以及难以忘怀情事的流连，同时也流露出对光阴流逝的无限惆怅。
3、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”——这两句是全词中的绝妙之笔，传诵千古，被誉为“天然奇偶”。
“无可奈何”表现出对落花怀着的深深叹惜；“似曾相识”表现出对归燕带着的迷离思绪。
惜时之情、怀旧之感融合在一起。
4、“小园香径独徘徊”——直接抒发寂寞和忧伤之情。
“独”字突出了凄清寂寞之感。
“徘徊”一词表达了词人对美丽春天，大好年华以及美好事物的无限依恋之情。
四、教师小结：《浣溪沙》首句歌咏自己富贵闲适的生活情趣。
二句引发出怀念昔日之感。
三句，就眼前景抒怀，有落日余晖之迟暮情感。
下片融情人景，写其旧情难忘，好景不长的叹惋。
《浣溪沙》这首小令，通过惜春表达了作者感伤年华飞逝，好景不长的惆怅思绪。
五、布置作业：背诵并默写这首词。
第十五课时：《水调歌头》教学目标： 1、了解苏轼，理解词句的含意，感受词中的优美意境及蕴含的哲理。
2、学习苏轼的乐观旷达，正确看待人生的悲欢离合。
教学过程：一、释题导入：水调歌头，词牌名。
这是一首世代相传的“中秋词”，是苏轼在密州任知州时所写。
二、整体感知：1、作者：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。
有《东坡全集》。
2、背景资料：《水调歌头》这是苏轼一首久负盛名的词。
写的是词人中秋醉饮，怀念胞弟之情。
词又称“诗余”、“长短句”、“乐府”等，是伴随新兴音乐产生的一种新诗体。
起源于隋唐，盛行于宋代。
句子长短不一，依调填词，填词所用的曲调叫词牌，词可以首句为题，也可以另用词题，用于揭示词的内容，本词“水调歌头”为词牌名，“明月几时有”为词题。
3、学生自由朗读。
三、品味语言：1、阅读讲析词上片。
词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。
)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。
)既然月宫回不去，还不如在人间。
(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。
)上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。
2、阅读讲析词下片。
先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。
这样写的目的是——承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。
接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢? 思考：①、什么语气? （反诘埋怨。
）②、怀念谁?（弟弟子由。
）接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。
③、提问：用什么语气、态度?（对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。
）最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
④、提问：这样的名句体现作者怎样的思想? （深挚崇高的思想境界，美好的祝福。
）下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。
四、合作探究：词前的小序有什么作用？明确：词前小序说明作词的缘由，高度概括了作者在这个中秋之夜的思想感情经历，表达了他对亲人的真挚怀念。