1分：只能找到1/3的环境描写内容。
二
归纳
作用
根据梳理内容分条目归纳出环境描写对刻画人物、揭示主题所起的作用。
3分：能够根据梳理内容分条目完整归纳环境描写对刻画人物、揭示主题所起的作用。
2分：能够根据梳理内容分条目部分归纳环境描写对刻画人物、揭示主题所起的作用。
1分：能够归纳环境描写对刻画人物、揭示主题所起的作用，但依据不充分、梳理无条目、归纳不完整。
（3）项目式学习探究目标
通过项目驱动，学生在完成任务过程中能够获得解决真实问题的方法和经验，并主动迁移运用学科知识、调动文化积累合作、探究、发现、撰写，创造性地完成布景文案，为舞美设计组同学提供布景参考。
4.学习重点难点
学习重点：通过揣摩环境描写的相关内容，整体把握作品中的人物形象；根据人物精神世界观照、推断人物的居处环境，从而深化对作品主题的理解。
1分：缺少异同比较，描述角度单一，缺少共性提炼、差异补充、特点分析的任何一个环节。
四
完成
方案
依托以上三个环节内容，可以以一家为例写一段不少于400字的布景方案。要求：想象合理、说明顺序清楚、描绘语言精当、陈述理由充分。
总评
得分
方案
得分
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一、小组交流、整合阅读内容
教师活动1
评价量表引导
3.学习目标确定
（1）语文核心素养目标
①学生梳理所选主题在全书中的环境（自然、社会）描写内容，分析、归纳、把握其特点；能在阅读中发展“筛选”“分析”“归纳”“阐释”“联想”“推断”等思维能力；能通过选景定场的文案制作，体悟《四世同堂》中各阶层人物的审美格调与修养，以之揣摩人物的精神世界，同时了解北平市民各阶层的家居文化，自觉传承其中的文化精华。
②用恰当的语言描述人物生存环境的特点和样貌（含布局、陈设、家什、面貌、氛围、在胡同中的地位、审美格调等），并能撰写出合理的布景方案。
（2）整本书阅读方法习得目标
在阅读中，根据阅读任务有意识地跳读文本，并能将筛选出的相关内容联系解读，形成对环境的整体认识，且能聚焦重点内容精读细品、合理构思，条理清晰地完成布景方案。
组织学生进行研讨活动。
学生活动1
以小组为单位（同主题为一组），学生对各自梳理出的分散在22章回里的环境描写内容进行交流、整合。
活动意图说明：
学生以合作的方式研读作品，共同梳理、互相补充素材，围绕选定主题（如钱家、冠家、祁家等）整合相关内容，并在研读过程中内化跳读与联读相结合、依托整体聚焦局部的阅读方法。
环节二、小组碰撞，统筹布景方案
教师活动2
组织学生开展活动，巡视参与小组研讨。
学生活动2
以小组为单位（同主题为一组），学生研讨、集萃核心内容，并由一人汇总众家之言，总执笔布景方案。
活动意图说明：
学生聚焦一个任务（祁家、冠家、钱家……），以合作探究的方式，整合文本内容，全面、联系地分析环境内容，加深对环境的理解，并将集体认知转化为文案成ห้องสมุดไป่ตู้，强化综合运用知识的能力。
2.学习者分析
已达
未达
盼达
路径
①阅读方法：
通过第一轮阅读，学生对《四世同堂》的环境描写有初步、碎片化的感知。
①阅读方法：
不能聚焦于一个环境主题（祁家、钱家、冠家……）对文本进行贯通式研读，从而深刻理解环境描写的作用。
①阅读方法：
围绕同一环境主题，聚焦一条环境主线，对多章回环境描写进行梳理、贯通、归纳，精读、探究，发现其特点及描写作用，建立小说诸要素和主题之间的联系。
项目式学习：
真实任务驱动；
借助评价量表
②阅读能力：
在阅读《红岩》时，积累了依托典型环境分析人物形象、作品主题的方法。
②阅读能力：
对环境描写特点的分析不够全面准确，运用仍不熟练，迁移能力薄弱；根据人物精神世界联想推断其居处环境特点的意识薄弱。
②阅读能力：
能够依托环境描写特点全面、准确地分析人物形象，并能根据人物精神世界反之推断其居处的环境特点。
学习难点：根据相应任务要求，采取恰当的语言表达形式，将对作品的理解转化成条理清晰、理据充分的布景方案，提升迁移应用能力、语言表达能力。
5.学习评价设计
步骤
方法
实践
评价量化标准
一
梳理
内容
梳理所选章回的环境（自然、社会）描写内容。
3分：能够贯通22集目，找全环境描写内容。
2分：能够找到不少于2/3的环境描写内容。
三
描绘
样貌
根据人物精神世界、结合梳理的环境内容，大致描述人物生存环境的样貌。（含布局、陈设、家什、面貌、氛围、在胡同中的地位、审美格调等）
4分：异同比较细致，共性提炼准确、差异补充合理，描述角度多元，特点分析准确。
3分：异同比较模糊，描述角度不全，共性提炼欠准确、差异补充欠合理，特点分析欠准确。
2分：缺少异同比较，描述角度较少，共性提炼欠准确、差异补充欠合理，特点分析欠准确。
第一课时“选景定场”教学设计
课题
《四世同堂》之选景定场
课型
新授课□章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课其他□
1.教学内容分析
本节课是对“选景定场”环节的真实呈现。课堂上通过对选择该项目的同学探究成果的探讨与评价，把握小羊圈胡同最具代表性的祁家、钱家、冠家的环境特点，理解小说中环境描写对刻画人物、揭示主题的作用，同时学会根据人物精神世界推断环境特点，理解小说人物、情节、环境与主题之间的关系，并在交流研讨中内化跳读与联读相结合、聚焦重点内容精读作品的阅读方法。
环节三、小组推荐，班级交流文案
教的活动3
组织布景方案交流活动，引导学生注意倾听、客观评价。
学的活动3
以小组为单位（同主题为一组），推选一名学生代表本组在全班交流布景方案，交流中要做到条理清晰、推断合理、依据充分。其他组同学根据汇报情况在评价量表上打分,并交流评价理由。
活动意图说明：
学生以组为单位展示成果，利用评价量表合理评价，有助于生生之间取长补短，借鉴阅读方法和创作经验，有助于形成理据充分的评价，促进学生进一步理解文本，内化学科思维方法。
环节四、共同总结，归纳学习经验
教的活动4：
协助学生梳理、归纳、强化学习经验。
学的活动4：
学生以小组为单位（同主题为一组），总结本子任务（探究环境作用）的学习经验（阅读能力、阅读方法、情感态度等），全班交流、汇总。要求：以思维导图形式呈现。
活动意图说明：
将《四世同堂》“环境描写”研读、研讨中获得的有效经验提炼出来，帮助学生提升对环境描写作用的认知理解，优化阅读方法。