板书设计
村晚
写景：青草、池塘、池水、 池岸、远山、落日、波纹
写人：牧童横牛背，随口 吹短笛
悠无 闲忧 自无 在虑
诗歌主题
诗歌描绘了一幅幽静美丽、富有 生活情趣的山村晚景图，表达了诗人 热爱山村自然风光，对闲适自在、无 忧无虑的生活的喜爱之情。
诗名 时间 景物（趣事）
情感
四时田园杂兴 从白天
耘田、绩麻；
桑树
xiǎo
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：晓得
拂晓
初读古诗
配乐诵读，划分节奏，读出停顿、节奏、
韵律。圈出生字。
四时田园杂兴（其三十一）
zhòu yún
［宋］范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
ɡònɡ
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
昼耘桑
词语解释
耘田：在田间除草。 绩麻：把麻搓成线。 供：从事。 傍：靠近。 阴：树荫。
课后习题
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时 田园杂兴》（其三十一）。
朗读指导：有感情地朗读应该是在对古诗大 意的理解的基础上，把握住古诗的感情基调，读 出自己的感受。本课中的三首诗都是描写儿童生 活的，展现的是儿童生活的情趣，因此朗读基调 是淡婉的。但具体到每一首诗，还是有区别的。
背诵指导：在熟读的基础上背诵，要背得 流利、有感情。还可以根据古诗大意进行理解 性背诵，这样对古诗的掌握会更透彻。
1. 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 _孩_子__们__不__会__耕__地__也__不__会__织_布__，__却__也__不__闲__着__，_ _他__们__在__茂__密_成__荫__的__桑__树__底__下__学__种__瓜__。______
2. 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 _敲__出__来__的__响__声__像__玉__磬__一__样__穿__过__树_林__，__冰___忽_ _然__碎__裂__，__发__出__如__玻__璃___摔__碎__在__地__上__一__样__的__ _声__音__。_______________________________
这组诗分为春日、晚春、夏日、秋日和 冬日共五个篇章，各12首。诗歌描写了农村 春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生 活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活 的困苦。
zhòu
笔顺：
部首： 结构：上下 组词：昼夜
白昼
yún
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：耕耘
耘锄
sānɡ
笔顺：
部首： 结构：上下 组词：桑叶
诗歌大意
村庄的人们白天下田除草，晚上搓 麻线，都不得闲，各自都为家庭承担一 定的责任。孩子们不会耕地也不会织布， 却也不闲着，他们在茂密成荫的桑树底 下学种瓜。
诗歌品读
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
白天除草 夜晚搓麻
“各当家”写出了“村庄儿女”怎样的特点？
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
童孙 学种瓜
清晨，孩童将金属盆里冻的冰凿下 来，用彩色的丝线穿起来当钲敲。
表现出儿童的聪明伶俐、天真活泼和 脱冰作戏的盎然意趣。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
敲出来的响声像玉磬一样穿过树林， 冰忽然碎裂，发出如玻璃摔碎在地上一样 的声音。
敲冰声 比作 玉磬响 声音的清脆、悦耳
忽作 突出冰破碎的突然和孩童的失望
◇稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
读这两句诗时，我仿佛看到几个小孩 子把冰块从金属盆里凿下来，用彩线穿起 来，叮叮当当地敲着。从中我感受到孩童 自得其乐的盎然情趣。
◇牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
读这两句诗时，我仿佛看到一个晚归 的牧童横坐在牛背上，手拿短笛随意地吹 着。从中我感受到儿童的天真无邪、调皮 可爱，也体会到农村生活的情趣。
对劳动人民的
热爱、敬重，对孩
（其三十一） 到夜晚 学种瓜
童的喜爱、赞赏
稚子弄冰
白天
脱晓冰、穿彩丝、
对自得自乐的
当银钲、碎晓冰
稚子的欣赏与喜爱
村晚
傍晚
青草、池塘、池 水、池岸、远山、落 日、波纹；横骑牛 背、随口吹笛
对自然美景的 喜爱和赞美，对自 由生活的赞赏和 向往
拓展发散
小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。
难点探究
古诗是从哪些方面来描写孩子弄冰的场景的？ 寒天“弄冰”，童心炽热。
“金”盆“彩”丝穿“银”冰。 是用“金盆”脱出的“银钲”，圆形。 有“玉磬穿林响”的高亢，忽又转作 “玻璃碎地声”的清脆。
板书设计
早晨脱冰
彩丝穿取 心思巧妙
稚 穿冰敲响 当作银钲 天真烂漫
子
敲成玉磬 自由快乐
欣 赏
弄
响彻树林
选做
根据古诗内容，展开想象，选择其中一首 改写成短文。
写作指导：改写古诗，就是在充分理解诗意 的基础上，在尊重诗意的前提下，用我们自己的 语言，依据古诗原文内容进行创造性的整合。改 写不是想当然地瞎编胡扯，不能随意对诗中内容 进行删改，更不能脱离原诗内容进行天马行空的
自由创作。这里的“改”主要包含两方面的 意思：一是改古诗语言为现代语言，使语言 更浅白、流畅；二是根据诗意进行合理的想 象和补白，使内容更形象、具体。如果脱离 了原诗的内容乱改，写出的文章就会变味， 就不符合作文要求了。
拓展发散
➢ 晨兴理荒秽，带月荷锄归。
——［东晋］陶渊明《归园田居》（其三）
➢ 开轩面场圃，把酒话桑麻。
——［唐］孟浩然《过故人庄》
➢ 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
——［南宋］翁卷《乡村四月》
稚子弄冰
［宋］杨万里
作者简介
杨万里（1127—1206） 字 廷秀，号诚斋，吉州吉水（今 江西吉水）人。南宋著名诗人。 代表作有《小池》《舟过安仁》 《过松源晨炊漆公店》等。
创作背景
此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179年）春， 杨万里当时在常州任上。打春牛是古时的习 俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和 劝农。这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的 场面后进行模仿的情景，这一场景引起诗人 对丰收的联想。
初读古诗
zhì
稚子弄冰
［宋］杨万里
zhēnɡ
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
诗歌品读
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
所绘景物 青草、池塘、池水、池岸、 远山、落日、倒影、波纹。
写景顺序 由近及远。
品析字词
池水满塘
草满池塘水满陂 生机勃勃
青草茂盛
山衔落日浸寒漪
拟人，形象地写 出落日的情态
显出池塘的热闹 和色彩的绚丽
想象画面
雨过天晴，青草茂盛，池水满溢。远 望一片青葱，生机勃勃。傍晚太阳西沉， 挂在山腰，火红一片。远山含着太阳，倒 映在池水中。微风吹来，水面漾起细波， 把“山衔落日”揉得碎碎的。
好学 懂事 可爱
这两句诗中哪两个字最为简洁传神？
也
表现孩子们不 怕苦、不怕累。
学
表现孩子们好 学、爱劳动、可爱。
板书设计
四时田园杂兴
村庄儿女
白天耘田 晚上绩麻 各自当家
勤 劳
赞 美
（其三十一）
不懂耕织 天真可爱
童孙 傍树荫
热爱劳动
热 爱
学种瓜 聪明能干
诗歌主题
《四时田园杂兴》（其三十一） 通过描写农人及小孩劳动的情景， 表现了人人热爱劳动以及劳动充满 乐趣的思想感情。
配乐朗诵，划分节奏。圈出生字。
村晚
［宋］雷震
bēi
yī
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
词语解释
陂： 池岸。 腔： 曲调。
漪： 水中的波纹。 信口： 随口。
诗歌大意
绿草长满了池塘，池塘里的水几乎溢 出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日， 一起把影子倒映在冰凉的池水波纹中。放 牛回村的孩子横坐在牛背上，手拿短笛， 随意地吹奏着不成调的曲子。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 所见 牧童、牛、短笛 所听 笛声
品析字词
随意
牧童归去横牛背
牧童的调皮可爱、自由自在、艺高勇敢
短笛无腔信口吹
没有曲调
随口吹、随便吹
突出牧童的天真活泼、自由自在
想象画面
屋顶炊烟起，家长唤儿归。牧 童横坐牛背，驱赶牛儿回。手拿短 笛随口吹，不成调的曲子清脆嘹亮、 悦耳动听。
默写指导：默写是在熟读和背诵的基础上 的升华，要求语序、词序不可颠倒，字形不能 写错。默写时要特别注意“昼”“耘”“傍” “桑”等字的写法。
读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的 画面，体会其中的乐趣。 ◇童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
读这两句诗时，我仿佛看到几个还不懂耕 田织布的小孩在桑树底下学着大人的样子在种 瓜。从中我感受到了孩童的天真烂漫，也体会 到劳作的乐趣。
写作示例：一到初夏，农人们便忙活起 来了，田里苗要培，草要除。天刚蒙蒙亮， 男人们就戴上草帽，挎起篮子，扛着锄头往 田里走。在田间忙活了一阵后，他们脸上冒 出了豆大的汗珠，但他们一点儿也不觉得累。 用袖子随意擦了擦脸，又弯下腰在田间忙活 开了。直到劳作结束，他们才站起来，伸
腰，长吁一口气，望望长势喜人的禾田，脸 上不由得露出欣慰的笑。
男人下地后，女人也没闲着，打扫庭院， 照料牲畜，看管孩子……。做完这些家务， 她们就坐在纺车前开始纺纱。那“吱呀吱呀” 的歌声一直唱到傍晚。
太阳越升越高，田边桑树那密密匝匝的枝 叶交错在一起，经阳光一照，投下一片浓浓的 绿荫。树荫下，孩子们正在学种瓜呢。他们光 着脚蹲在地上，手上拿着耙子，先学着大人的 样子挖了一个坑，然后把瓜苗放进去，盖上土， 再浇上水，瓜苗就种好了。看着绿色的小苗， 孩子们兴奋得又叫又跳。
课外练习
1. 课外搜集描写儿童生活的古诗，背诵并 积累。
2. 从三首古诗中选择一首，将之改写成短 剧本，同学合作演一演，在表演中体会 古代儿童生活的情趣。