对校园暴力概念的界定有争议。综合国内学 者对校园 暴 力 所 作 的 界 定，可 以 概 括 出 两 种 代 表 性界定模式： 以“校园”为中心的校园暴力界定模 式和以“师生”为中心的校园暴力界定。姚建龙在 《校园暴力： 一个概念的界定》一文中，详细分析了 校园暴力的概念问题，在此引用他得出的结论，即 校园暴力 界 定 为 发 生 在 中 小 学、幼 儿 园 及 其 合 理 辐射地域，学生、教师或校外侵入人员故意侵害师 生人身以 及 学 校 和 师 生 财 产，破 坏 学 校 教 学 管 理 秩序的行为。［2］
一、中学校园暴力现状
目前我国中学校园主要存在以下几类暴力现 象： 第一种是打架斗殴。打架斗殴是发生在中学 生之间最多最常见的校园暴力。中学生特别注重 “兄弟义 气”，只 要“我 兄 弟”被 别 人 欺 负 了 或 者 “看别人 不 爽 ”，就 会 发 生 群 殴 事 件。 中 学 生 处 于 成长期，没 有 足 够 的 理 性，容 易 表 现 出 冲 动 行 事。 第二种是 恃 强 凌 弱，学 校 中 有 各 个 年 级 层 次 的 学 生群体，有各种不同性格的学生，有的学生活泼外
2016 年 4 月 第 32 卷 第 4 期
江苏第二师范学院学报（ 教育科学）
Journal of Jiangsu Second Normal University （ Educational Science）
Apr． ，2016 Vol，32 No． 4
试论中学校园暴力的德育对策
黄菁
（ 西华师范大学教育学院，四川南充 637000）
［中图分类号］ G631
［文献标识码］ A ［文章编号］ 1671 － 1696（ 2016） 04 － 0088 － 03
世界健康组织对暴力作了如下定义： “暴力是 故意使用武力对自己，对他人或者对一个团体、社 区进行威胁，或者采取实际行动，造成或有较高的 可能造成身体的精神的伤害、死亡，发展为破坏或 抢夺的行为。”［1］
同 样，有 一 些 影 视 中 带 有 打 斗 以 及 血 腥 的 画 面，学生很容易模仿他们喜欢的英雄，将暴力行为 带入到校园之中。美国一著名影星因饰演了电影 中的武力英雄而风靡全球，他的形象也深入人心。 他在一次中学里的演讲时，说了如下一番话： “我 很高心你 们 会 喜 欢 我 演 的 电 影，但 是 很 遗 憾 我 的 电影会在中学播出。希望你们不要对我在影视中 的行为进行模仿。”在国外，影视的播放，是否能够 观看，对不 同 年 龄 的 人 都 是 有 严 格 规 定 的。 而 我 国，相关规定缺失。
中学阶段是一个人身体、心理成长的关键期， 学生需要 身 边 的 师 长 积 极 正 面 的 引 导，需 要 被 尊 重和得到认可，他们把老师的话看得很重，得到老 师的表扬与鼓舞会令其更加积极向上。由于学校 施加的压 力 大，教 师 在 遇 到 学 生 上 课 不 认 真 听 讲 或者考试 成 绩 不 佳 的 情 况 时，将 自 己 的 压 力 转 化 为怒火发 泄 在 学 生 身 上，对 学 生 进 行 辱 骂 以 及 冷 嘲热讽，都 会 对 学 生 心 理 产 生 严 重 的 伤 害。 有 的 学生以校园欺凌手段将愤懑之情发泄在比自己弱 小的同学身上。
三、中学校园暴力的德育对策
德育是教育者按照一定社会或者 阶 级 的 要 求，有目的有计划系统地对受教育者施加思想、政 治和道德影响，通过受教育者自己的认识、身体力 行，形 成 他 们 的 品 德 和 自 我 修 养 的 教 育 活 动。［3］（ P． 92） 我们应该从多方面入手，群策群力，有效 减少及至消除中学校园暴力现象。
父 母 是 孩 子 最 早 接 触 到 的 人，也 是 孩 子 的 第 一任老师，有 的 父 母 在 孩 子 面 前 经 常 吵 架 甚 至 打 架都会给孩子带来不良的影响。当这些孩子在学 校和同学产生矛盾时，容易表现出暴躁情绪，模仿 父母武力解决问题。
大多数学生是独生子女，家里的“宝贝”，家人 对其有求必应，久之，这类孩子不懂得去体谅与关 心包容他人，喜欢控制别人，习惯他人无条件满足 自己，一旦有什么要求没有得到满足，容易与人发 生争执，甚至通过暴力解决。
询师交谈。 若 暴 力 事 件 已 经 发 生，对 于 受 暴 者 来 说，这或许 是 一 根“救 命 稻 草 ”。 心 理 咨 询 师 首 先 对受害者进行心理的安抚，采取一定的措施，协助 学校领导 对 校 园 暴 力 事 件 进 行 干 预，对 此 次 校 园 暴力的施 暴 者 加 以 关 注 和 教 导 感 化，必 要 的 时 候 对其采取惩罚措施。［4］
2． 学校重智育轻德育，师德缺失，德育 方法失当是中学校园暴力产生的原因之一
国家颁布 的 教 育 守 则 一 直 在 强 调“德 智 体 美 劳”全面发展。但是现有的考试制度下，学生必须 以成绩来“博天下”，由于德育无法精确地量化，也 不计入考试成绩，德育教学大多以灌输为主，学生 被动地接受知识的传授，只知道什么是“对的”，德 育在学校教育中受到忽视。
政治学院学报，2008（ 4） ． ［3］王 道 俊． 教 育 学 ［M］． 北 京： 人 民 教 育 出 版
社，1999． ［4］邢学慧． 中 学 校 园 暴 力 的 德 育 对 策 初 探［D］． 济
南： 山东师范大学，2006．
（ 责任编辑 秋 阳）
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向，有的学生内向害羞，恃强凌弱现象往往发生于 高年级学 生 欺 负 低 年 级 学 生，性 格 内 向 害 羞 的 同 学被学校 中 的“大 哥 ”欺 负。 第 三 种 是 性 骚 扰，近 来网络中报道男教师对女学生进行性骚扰事件。 中学生对 性 方 面 的 知 识 了 解 较 少，被 性 骚 扰 后 也 不懂得维权。第四种是凶杀。凶杀这一校园暴力 已经升级为刑事犯罪事件。“投毒”“枪杀”事件的 发生都是最近几年发生的校园暴力。这一问题发 生较少，但是一旦发生，对施暴者和受暴者以及双 方的家庭都会带来很严重的伤害。第五种是敲诈 勒索。敲诈 勒 索 和 恃 强 凌 弱 相 似，一 般 都 是 发 生 在“强者”和“弱者”之间。
［摘 要］ 中学校园暴力一般呈现出低龄化、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ体性以及隐蔽性等特点。校园暴力事件的发生具有多方面
的原因，学校可实行德育导师制，建立心理咨询中心，充分利用网络开展德育工作，加强法制教育，帮助学生提高
道德认知水平，家长应努力营造和谐的家庭氛围，最大限度地减少孩子“成长中的烦恼”。
［关键词］ 中学； 校园暴力； 德育对策
1． 中学校园暴力解决之家庭德育对策
家 长 对 孩 子 的 关 心 会 让 孩 子 内 心 充 满 爱，这 样他们才会去爱别人，对他人包容并且有责任心。 家长应该 做 好 榜 样 示 范 作 用，理 智 地 处 理 工 作 与 生活中的事务，杜绝粗暴行为，正面教育孩子正确 的为人处 世 方 式，避 免 孩 子 心 理 产 生 阴 影。 正 确 面对孩子学业的起起落落，主动和老师沟通，家校 合作，发现问 题，坦 然 应 对，为 孩 子 营 造 温 馨 和 谐 的成长环境，最 大 限 度 地 减 少 孩 子“成 长 中 的 烦 恼”。
综上所述，只有家校联手，为学生的成长提供 相对纯净的环境，帮助学生提高自我成长的能力， 使其内外兼修，正确认识青春期的烦恼，提高道德 认知水平，就能有效减少校园暴力行为的发生。
［参 考 文 献］ ［1］郑开诚，张芳德． 校园暴力溯源及其防治对策［J］．
四川教育学院报，2002（ 2） ． ［2］姚建龙． 校园暴力： 一个概念的界定［J］． 中国青年
3． 网络游戏、影视作品中充塞的暴力场 景助推了中学校园暴力行为
网 络 中 的 信 息 比 较 杂 乱，学 生 还 没 有 鉴 别 的 能力。色情 图 片 以 及 暴 力 影 视 泛 滥，很 容 易 将 正
在成长中的学生引入歧途。网络中的电子游戏对 中学生来说具有极大的吸引力。网络游戏很多是 以暴力为主题，充满了打打杀杀的场景，比如最近 很火的游戏英雄者联盟。中学生容易将网络中的 暴力游戏带到现实生活中来。
2． 中学校园暴力解决之学校德育对策
（ 1） 采取德育导师制 从 2007 年开始，浙江部分学校已经开始实行 德育导师 制。 导 师 和 学 生 进 行 定 期 双 向 选 择，通 常一个教 师 负 责 指 导 四 到 十 名 学 生，掌 握 所 带 学 生的个性、学 业 及 情 绪 状 况、生 活 状 况 等，悉 心 观 察每个学生的变化，平等对待每一个学生，通过讨 论等方式 对 学 生 进 行 德 育 教 学 和 辅 导，定 期 召 开 例会，组织学 生 积 极 探 讨 道 德 问 题、生 活 问 题、学 习问题等，就 学 生 所 面 对 的 困 惑 给 予 有 针 对 性 的 指导，将学 生 的 知 转 化 为 行。 只 有 道 德 内 化 成 为
中 学 校 园 暴 力 一 般 呈 现 出 低 龄 化、群 体 性 以 及隐蔽性 等 特 点。 中 学 生 多 处 青 春 期，没 有 足 够 的自控力，活 泼 易 冲 动。 在 青 春 期 这 个 躁 动 的 年 纪，一旦没有家庭和学校以及社会的正确引导，当 有问题发生时，学生们难以理智地解决问题，容易 误入歧途。 不 论 男 生 还 是 女 生，个 人 的 力 量 比 较 弱，加之中学 校 园 盛 行“兄 弟 义 气 ”，因 此，他 们 习 惯于请求身边的同学好友的帮助。所以一般打架 都是群体活动。很多时候，他们会在放学后，在学 校对面的巷子里群殴或者施行其他校园暴力。校 园暴力发 生 后，受 害 学 生 很 少 会 向 家 长 或 者 老 师 提及，他们大 多 觉 得 向 老 师“告 密 ”是 一 种 可 耻 的
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了生活中的习惯，这才算是道德的真正养成，从而 有效避免校园暴力的发生。
（ 2） 加强法制教育 在学校 开 设 法 制 教 育 课 程，普 及 相 关 法 律。 举行一些法律知识竞赛、法律讲座等，让学生时刻 警醒自己不能以身试法。 （ 3） 充分利用网络德育 “网络 + 德育”不仅创新了学校的德育生态， 而且成为加强和改进学校德育工作的有力推手。 我们应积 极 发 挥 网 络 的 正 面 效 应，进 一 步 加 强 管 理和引导，营造健康、和谐的网络生态环境。学校 可以利用 优 秀 网 络 资 源 与 技 术，建 立 德 育 网 站。 坚持以人 为 本，网 站 的 内 容 要 具 有 趣 味 性 和 规 律 性，从而让 学 生 更 容 易 去 理 解 与 吸 收。 网 络 充 实 了学校德育工作的内容并且推进了德育工作的现 代化，应该让网络成为学生获取知识、表达心声和 发展自我的平台。 （ 4） 建立心理咨询中心 学 校 应 聘 请 专 业 的 心 理 咨 询 师，建 立 心 理 咨 询室，定期开设解决青少年心理困惑的选修课，帮 助其答疑 解 惑，从 而 避 免 校 园 暴 力 事 件 发 生。 在 学生遇到 委 屈 需 要 倾 诉 时，可 以 和 专 业 的 心 理 咨