《搭船的鸟》教案【教材分析】《搭船的鸟》以一个儿童的口吻写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。

一只搭船的小鸟带给了“我”许多遐想。

文中的三个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

文章以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

文章让学生感受到人与动物和谐共处的美妙境界，为在培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

【学情分析】三年级的学生朗读能力和形象思维能力都有了很大的提高。

因此，在教学时，教师要抓住学生的兴趣点，激发学生的好奇心，通过多种形式的朗读，把握课文的内容及思想感情。

【教学目标】1．会认读5个生字，会写13个生字，正确读写“母亲”“外祖父”“雨点”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2．反复诵读，展开想象，体验“我”的情感，读出“我”对翠鸟的喜爱之情。

通过小组合作，交流、把握课文内容及思想情感，体会作者是怎样仔细观察翠鸟的。

3．感受“我”对翠鸟的喜爱之情，体会人与动物和谐相处的美好境界，培养亲近自然，热爱自然的美好情感。

【教学重点】认识翠鸟，感受人与自然的和谐相处。

【教学难点】体会作者是怎样仔细观察翠鸟的。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、视频导入，激发情感1．（播放视频《自然和谐》）学生观看视频，体会人与动物和谐相处的美好境界。

2．引入：看，人和动物相处的是多么愉快。

你是否见过这样一幅画面？一只小鸟静静地屹立船头，仿佛是在搭乘人们的船只。

今天我们就走进课文《搭船的鸟》，去共同感受那份心灵的宁静吧。

（板书课题，齐读课题。

）3．根据课题质疑：看到课题，你会产生什么疑问？（预设：这只鸟为什么要搭船？这是一只什么鸟？这只鸟长什么样子？这只鸟要到哪里去？……）二、自读自悟，认读生字1．学生自读课文，读准字音，读通句子，圈出难懂的生字词。

标注自然段序号。

2．播放动画课文《搭船的鸟》，要求学生听准字音，根据画面体会课文内容。

3．随文识字。

（课件出示课文，生字注音。

）（1）学生分段朗读课文，师生共同评价。

（2）去拼音读课文。

（3）检查生字认读情况：①课件出示摘苹果识字。

②语境识字。

（）（）学舌教室里静（）（）一（）当关，万（）莫开。

③我来猜一猜。

一人力气大，把天撑破了。

（夫）一口吃掉天。

（吞）4．理解词语。

（船篷、蓑衣、船舱）【出示相关图片】5．快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（讲了“我”认识翠鸟的过程。

）三、读中感悟，认识翠鸟1．用自己喜欢的方式读课文，边读边想：你喜欢这只翠鸟吗？为什么？读出文中语句，谈谈自己的感受。

（可用铅笔在书上作标注。

）（1）生自读。

（2）小组讨论交流。

（3）全班汇报。

我（）这只鸟，因为它（）。

我从课文的（）体会出来的。

我再给大家读一读。

根据学生回答教师相机出示：█我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

【课件出示翠鸟、鹦鹉的图片让学生对比】从哪些词语中能看出这只小鸟是彩色的？（翠绿的）羽毛（蓝色的）翅膀（红色的）长嘴这里写了翠鸟的（外形）。

这真是一只（美丽）的小鸟。

（生齐读课文。

）说话练习：指生仿照文中句子描写自己喜欢的小动物。

█它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。

它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？指生谈谈如果一只小鸟站在了自己的船头，自己会想些什么？（体会作者感情。

）指导朗读。

（读出疑问的语气，读出“我”对翠鸟的喜爱。

）█我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

引导学生把文中描写翠鸟动作的字词圈出来。

（冲、飞、衔、站、吞）想象翠鸟捕鱼的情景。

【课件出示翠鸟捕鱼时的图片】指导朗读。

（读出翠鸟的敏捷。

）2．搭船的鸟给你留下了什么印象？（美）这只翠鸟美在哪里？（美丽的外形和敏捷的“身手”。

）四、布置作业1．搜集翠鸟的资料。

2．把课文读给家长听，要读出自己的感受。

第二课时一、了解翠鸟1．指生把了解到的翠鸟的资料分享给大家。

2．教师相机播放关于翠鸟的视频。

二、再读课文，感受和谐小组合作读课文，思考问题。

1．这只船上除了鸟还有谁？（“我”、母亲、船夫）2．这只鸟与船上的人相处得怎么样？3．分享人与动物之间和谐相处的小故事。

三、朗读课文，拓展延伸1．有感情地读一读课文，想想“我”对哪些事物进行了细致地观察？是从哪儿看出来的？雨：大，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。

船夫：披着蓑衣，用力地摇着橹。

翠鸟：外形及活动。

2．联系自己的生活，学生小组讨论有没有仔细观察大自然，有没有和小动物接触的经历。

3．小组代表分享小组讨论结果。

4．小结：同学们，我们也要像文中“我”一样，学会细心观察周围事物，并能用自己的笔把它写下来。

四、指导书写课件出示生字：搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕1．引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置，让生试说笔画笔顺。

2．教师范写生字“舱”。

点拨：“翠”中上部不是“羽”。

“悄”中“忄”的笔顺。

学生练写，提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3．实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

4．对笔画和间架结构不好的进行修改。

5．给生字组词或用生字说一句话。

6．练习：边读边写。

五、布置作业1．把自己认为易写错的字词写几遍。

2．留心观察周围事物，把你的发现和同学说一说。

【板书设计】搭船的鸟“我”翠鸟人与自然和谐相处留心周围事物，细致观察《花的学校》教案【教材分析】《花的学校》选自泰戈尔的散文诗集《新月集》，诗歌围绕“花的学校”，以灵动的语言、明快的格调和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人情态和奇思妙想，令人叹为观止，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西：童真和母爱，整首诗散发着人性的光辉。

【学情分析】本文语言优美，充满了丰富多彩的想象，较易引起学生朗读的兴趣。

但对三年级的学生来说，要想真正品味诗句的美并不容易，教学时要引导学生多读多想多感受，进行情境性、发现性学习。

继而引导学生由课内走向课外，由对课文的学习走向对大自然的感知，去进一步观察大自然、亲近大自然。

【教学目标】1．正确认读文中的5个生字，正确读写13个字。

掌握多音字“假”。

2．朗读课文，展开想象，感悟、积累语言，感受花孩子的活泼、调皮，想象花的学校是什么样子的。

3．感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。

【教学重点】朗读课文，品读文中优美的句子。

【教学难点】了解花的学校，理解诗句意思。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、联想感知，激趣引入1．同学们，上节课我们刚学过《大青树下的小学》，谁能说说这所小学是什么样的？2．你们知道吗？不但我们小朋友有学校，连花儿也有学校呢？今天要学习的课文题目就叫做——《花的学校》。

3．板书课题，齐读课题。

4．交流课前搜集的泰戈尔的资料。

自由阅读资料袋中泰戈尔的介绍。

二、初读课文，整体感知1．播放动画课文《花的学校》，学生认真倾听、观看，注意生字的读音，整体了解课文。

2．学生自由读课文，利用课内拼音、字典，或者通过同学间的相互帮助，认读文中出现的生字词，争取把课文读正确、读流利。

（师巡视，指导点拨）3．课件依次出示生字：落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂教师依次展示生字，学生迅速找出生字在文中所在位置进行认读、组词，以形象记忆字形。

注意多音字“假”：jiǎ真假；jià放假。

4．要想读好这首散文诗，还一定要把诗中的每一个词语读准确。

课件出示文中的生词：轰响荒野口笛跳舞罚站放假簌簌地衣裳急急忙忙（1）指名学生读，开火车读。

（2）理解词义。

结合上下文理解词语。

如“簌簌地”。

查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释）。

三、再读课文，读出节奏1．读好长句子，注意读出诗的节奏。

课件出示：A．于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。

B．妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

C．你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？D．你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？（1）师范读，生练读，注意停顿，后两句要读出疑问的语气。

A．于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳舞、狂欢。

B．妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。

C．你没有看见/他们怎样地急着/要到那儿去吗？D．你不知道/他们/为什么那样急急忙忙吗？（2）自己再把这几个长句读一读。

指名读，纠正。

2．分小节朗读课文，师生共同评价。

3．小结：诗人写了花孩子的开心和幸福，希望我们这些孩子也能像花孩子一样永远开心幸福。

让我们带着这份美好的感情，和着音乐，一起有感情地朗读课文。

（师生配乐齐读）四、布置作业1．朗读课文。

2．认读生字。

第二课时一、复习导入1．课件出示生字，开火车任选一个字进行组词。

（落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂）2．分小节朗读课文。

二、精读课文，深入理解（一）学习第1、2小节。

1．学生轻声朗读第1、2小节。

2．交流这两个小节写了什么，画出优美的词句，并说明喜欢它们的原因。

（主要写了想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢）3．反复吟诵，仔细揣摩，体会语言的精妙。

课件出示句子一：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

（1）读一读，找一找哪一个词语概括了东风的特点？（湿润）（2）从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？（拟人句。

这是多么美妙的声音，是大自然对花儿发出的最亲切的呼唤。

）课件出示句子二：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。

（3）想一想：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？（体会出花之多。

）（4）你认为花会从什么地方跑出来呢？（教师引导，启发想象。

）（5）什么是“狂欢”？你能想象出花儿在绿草上跳舞的情景吗？（6）播放花开的视频，学生欣赏。

（7）有感情朗读第1、2小节。

（指导语调的高低、强弱，语气的轻重，节奏的快慢等。

）（二）学习第3～5小节1．指名读这三个小节。

2．想想这三个小节讲了什么？（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

）3．小组合作，思考：（1）为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课”？（2）你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？4．交流反馈。

（点拨：原来没有开放的花儿全是在地下的学校里上课呢，他们渴望着下雨，因为下雨了，他们就可以不做功课跑出来游戏了，他们就放假了，雨给他们带来的是一个迷人的假期。

）5．指导朗读。

（三）学习第6小节课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。