认识100以内的数字教案篇一:100以内的数的认识___数数教案及反思100以内的数的认识数数尚干中心小学林善钦【教学内容】:人教版一年级下册P31、P32、P33《100以内的数的认识》的情境图、例1、例2【教学目标】:1、在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
【教学重点】: 建立100以内数概念，正确数出100以内数。
【教学难点】: 数数时接近整十数到下一个整十数的过渡。
【教学过程】:一、教学情境图课件出示情境(估数)板书课题的一部分数数二、教学例1出示一堆小棒，看，老师这儿有一大堆小棒，小棒的根数和草原上小羊的只数是同样多。
要想知道小棒到底有多少根，用什么办法,(数)(1) 请一生台上用小棒数给同学们看全班跟着一起数，当数到10时捆一捆继续数，数到29、30时，问:29往后数一个为什么就是30呢,29里面有2捆零9根了，再数一根就有2捆10根了，10根再捆一捆，就有3捆了，也就是30根了。
继续数，数到38时，老师提醒学生，现在慢点数，39、——40。
问:为什么39再添上一是40,(请5个学生说)继续数，数到47时，提醒学生慢点数，48——49——50。
问:为什么49后面一个数是50呢,(请2个学生说，)继续数，数到57时，要求全班学生一起数:58——59——60——61,??100 小结(2)十根十根地数认识10个十是100板书后齐读:10个十是100。
换一句话:100里面有( )个十,三、教学例二1、同学们学得真快，如果老师让你们从43往后数出5个数，(按课件)你会数吗,生数，课件出示计数器开始数数:43，44,45,46,47,48,从48再往后数出5个数来，(此时强调49往后数一个是50)51,52,53。
2、老师说两个数，谁会根据这两个数说说它们的位置49 50生:49的后面一个数是50,50的前面一个数是49。
3、对口令:三、找座号(巩固数数的顺序)1、随意请一些学生说说他们的座号数2、点名整十数座号的学生上台。
与其中一个同学座号相邻的两个同学上台，学生齐读这三个数。
如:20相邻的数19、2150号前一个数是谁，上台。
判断49号站的位置是否合适(渗透数轴上数的位置)这节课，同学们表现得非常好，都会数100以内的数了。
出示课题:今天我们学习的内容就是:数100以内的数齐读课题。
四、认识5个5个数和2个2个数数数时，我们不仅可以一个一个地数，也可以十根十根地数，还可以5个5个地数，现在，我们把100根小棒5个5个地数一数吧。
电脑课件出示小棒和对应的数字5,10,15,20,25,30,35,40，??。
数数的方法很多，常用的数法中还可以2个2个地数，学生看着课件一起数。
四、课堂总结今天我们学习了什么,教学反思:《100以内的数的认识》是有关数概念的教学内容。
根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。
第一学段出现的整数认识教学有三次:一是一年级上册学习20以内各数的认识;二是一年级下册第四单元，将认数范围由20以内扩展到100以内;三是二年级下册认识万以内的数。
可以说，100以内数的认识是很重要的认数教学的内容，这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数(万以内的数、大数的认识)的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。
学生在平时的生活中对100以内的数有着广泛的接触。
通过课前调查发现孩子们对于数100以内的数并不陌生。
通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几(如二十一数成二一等)。
另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59 、69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。
因此，我将本节课的学习目标预设为:1、在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多、增大了，抽象程度也更高了。
因此我预设了多次的数数，从一个一个的数，到几个几个的数，再到数100个物体，让学生充分在“数数”活动中建立100的概念，明确100的基数含义，同时让学生在数实物的过程中认识计数单位“一(个)”和“十”。
整节课下来，感觉第一前面数数部分的时间还可以压缩一点，少用3—5分钟，后面的操作环节多一点指导，也可以少一些时间，两大环节节约的时间刚好可以成为巩固练习的时间，这样课就相对饱满和完整了。
二是满十进一这个数学术语没有呈现，这个数学思想不够明朗。
三是太关注的就是自己的后续教学——要呈现的结果，而忽略了对动手能力相对较差的那部分学生的操作方法指导。
篇二:一下数学第四单元《100以内数的认识》教案1(使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2(使学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。
3(结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4(结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
(二)教材说明本单元的内容是100以内数的认识。
它包括:数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。
教材将以上诸内容组合成以下逻辑结构:数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。
为了使学生掌握好这部分概念，本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。
在儿童步入小学校门的第一个学期，就组织他们学习20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段;在儿童步入小学校门的第二个学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段。
这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。
因此，必须使学生切实学好。
(三)课时安排:本单元可用8课时进行教学。
第一课时数数数的组成教学目标1(使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2(能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。
3(通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。
教学内容:教科书第31,33页。
教具、学具准备:给每位学生准备数量为100的物品。
学情分析:教学设计:课前谈话教师:我们以前认识过哪些数,生1:我们认识过0到20这些数。
教师:谁能从0数到20,生2:0、1、2、3……20(拍着手。
)教师:谁能接着往后数,(学生争先恐后地举手)生3:21、22、23 (30)生4:31、32、33 (50)生5:51、52、53 (70)教师示意一起数。
(师生一起拍手接数:71、72、73……100、101、102……110，从七十多到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。
)教师:大家能数那么多数，真了不起啊～教师:我们在日常生活和学习中是不是要经常用到数数呀,例如(略)。
那么你猜猜今天有多少位同学来上课啊,生6:30位。
生7:28位。
生8:32位。
教师:还有和他们猜的不一样的吗,生9:31位。
……教师:到底有多少位同学呢,请你们自己数一数，好吗,(学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。
)教师:谁能说说你数的结果是多少位同学,生10:30位。
生11:32位。
生12:29位。
生13:31位。
教师:谁愿意领着大家一起数,(请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是32位同学。
)教师:今天有32位同学来上课，32比我们以前学过的20多一些。
刚才大家数数的时候数地那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出物的个数还真不太容易～不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你一定能数对～[教师在与学生自然和谐的交谈中了解到了学生学习本课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确的数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。
]数数活动教师:这节课我们继续来学习数数。
寒假就要到了，我准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么,生1:我们组有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。
教师:请每位同学选一样奖品。
(学生选了自己喜欢的奖品，放在面前。
)教师:听清要求，请你很快得数出10个奖品。
(学生从袋子里边拿边数，数出了10个奖品，放在面前。
)教师:仔细观察一下10个这一堆儿，10个啊，就这么多。
教师:请你再数出10个。
(学生从袋子里又数出了10个，放在桌上。
)教师:现在是多少了,学生异口同声地回答:20个。
教师:再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。
教师:请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少。
生2:有80个。
(教师引导生2把话说完整。
)生2:我的糖大约有80块。
生3:我的铅笔大约有200枝。
生4:我的星星大约有70颗。
生5:我的橡皮大约有90块。
……教师:那么到底有多少呢,请你仔细数一数。
(学生能数那么多奖品非常兴奋，非常认真地数着……陆续有学生数完了。
) 教师:谁来说说你数了多少,(学生抢着举手回答，都想把自己数的结果告诉大家。
)生6:我数的铅笔是98枝。
生7:我数的星星是100颗。
生8:我数的橡皮是89块。
生9:我数的糖是100块。
……教师:小朋友数了那么多奖品，大家数的结果都不一样，老师想知道大家是怎样数的，谁愿意到前面来数给大家看。
(学生争先恐后地举手。
)教师:我记得刚才有位同学数的是89块橡皮，你来数数好吗,(教师帮这位同学把橡皮拿到前面，学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数……数的结果是100块橡皮。
)教师对数的学生说:你刚才自己数的是89，现在大家帮你数的是100，说明你刚才数错了，没关系，只要你以后都象刚才那样认真，边拿边数，拿的和数的一样快，相信你一定能数对。
教师把100块橡皮放在实物投影下:大家看100块橡皮就是这么多～教师:还有哪些同学数的也是100,(有大部分学生举手。