《服装廓形特征和变化设计》教学设计
教学理念：
本节课，我的核心理念是以学生发展为本，关注、促进每一位学生的发展。

由于我们平时的教学往往容易忽略学生自主参与的过程，而学生的活动并不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主动参与才能激发学生的学习欲望，获得深刻的体验。

因此，本课的教学力求贴近学生，采用了以问题系列为载体，以生活中学生熟悉的“剪影”为启发，引导学生不断地体验、探究、感悟服装廓形的特征及如何进行变化设计的互动模式，真正做到了知识与能力的统一。

教材分析：
本课为服装类专业新课程改革成果教材《服装设计基础》第四章第二节第一课时的内容。

高一的学生虽已学过一部分服装基础知识，但学生的知识基本上局限于课本上的理论，对于生活中的实际情况如：如何根据服装外轮廓的不同类别进行设计却十分困惑。

所以，本课设计就是以学生熟悉的生活情境为导入，分组合作，自主学习来共同探讨，以激发其学习兴趣，最终完成理论与生活实践的结合。

因此本课知识点的确定要尽可能考虑学生的现实基础及可接受性，切记知识点过多。

教学目标：
（1）知识目标：①熟悉并理解服装外轮廓的特性。

②掌握服装外轮廓的基本类别。

（2）能力目标：培养学生观察、分析、归纳总结及探究思维的能力。

（3）情感目标：①了解服装的理论，来源于生活实践并作用于生活实践。

②培养学生之间的团结合作精神和浓厚的学习兴趣以及大
胆探究，勇于创新等良好的个性心理品质。

教学重点：
服装外轮廓的基本类别。

教学难点：
根据服装外轮廓的不同类别进行设计。

教学方式：
（1）以创设情境，引导发现与问题目标趋动的教法为主，引导学生积极思考自我观察，自我归纳总结。

（2）协作学习的方法：将班级学生分四个学习小组，由担任小组长的同学带动全组成员进行互助性合作活动，培养学生分工合作的就业意识。

（3）归纳总结的方法：培养学生发展思维的能力。

让学生体验“具体感知→抽象概括→实际应用→归纳总结”的认识过程。

教学工具：
多媒体课件、纸、剪刀
教学过程：
教学环
节及
时间安排
教师活动学生活动设计意图
创设情境导入新课(约3分钟)
导言：生活中在哪些地方看
到过“剪影”？
多媒体展示各种“剪影”的
图片：有风景剪影、人物剪影等。

同时问1：什么是服装剪影？
问2：20世纪50年代至90年
代，服装外轮廓有过哪些变化呢？
讨论“剪影”存在
于生活中。

看完图片后针对
老师的第一个问题展
开各种讨论，最后了解
服装“剪影”即是“服
装廓形”。

带着疑问思考老
师的第二个问题。

创设生活情
境，以激发学生的
学习欲望，吸引学
生的注意力，为探
究新知创造一个
最佳的前期环境。

自然引出本
课的课题。

直观展示感受新知(约12分
钟)
多媒体展示20世纪50年代
至90年代服装外轮廓的变化轨
迹，简介各个年代服装的特点。

小结服装流行演变最明显的
特点就是外轮廓的变化。

同时引导学生分析所有服装
带着导入问题2，
和轨迹变化图思考并
讨论各个年代服装的
特点。

带着问题3思考，
根据直观的图片和教
师的引导，讨论并分析
不同廓形服装的特点：
（1）X型：肩和衣、
裙下摆的夸张，腰部的
收紧，外形呈上下夸
利用30秒，
短时记忆的特点，
增强学生对服装
廓形的感性知识，
符合学生由具体
到抽象，由感性到
理性的认知规律。

同时根据教
师的步步引导，引
出本课的重点。

几乎都可以用字母形态来描述。

问3：如何用英文字母来区分服装的外轮廓呢？
图片展示各种廓形服装，引导学生具体分析不同廓形服装的特点。

（1）（2）（3）（4）（5）大，中间收小，展示和强调了女性身体的优美曲线。

（2）Y型：夸大肩部造型，并使衣、裙下摆内收，形成上宽下窄的效果。

具有自信、洒脱，较男性化的特点。

（3）H型：平肩、平肩、不收腰、筒形下摆，胸围、腰围、臀围、下摆的围度基本相同。

具有修长、简约、舒适的特点。

（4）A型：收缩肩部，夸大衣摆或裙摆，形成上小下大的效果。

具有活波、青春，流动感强的特点。

（5）O型：两头收缩中间突出，呈椭圆形。

具有休闲、舒适、随意的特点。

亲自尝试体验探究(约6分钟)
教师提供十张不同廓形的服
装图片，请学生根据刚才所学，
分析其肩、胸、臀及下摆的特点，
在教师引导下判
断十款服装分别是属
于什么外轮廓。

让每一个学生
亲自参与进来，充
分调动学生学习
的兴趣，培养其自
主探究的能力。

分组讨论观察归纳(约3分钟) 根据亲身体验，组织学生分组讨
论，并归纳各种服装廓形的特点。

思考、讨论，并由
各小组代表分别归纳
各种服装廓形的特点。

培养学生观
察、归纳能力及培
养其表达能力。

以赏识法来
肯定学生的回答。

教学板书：
课题：服装廓形特征和变化设计
服装廓形及特点：（1）X型：外形呈上下夸大，中间收小。

2）Y型：形成上宽下窄的效果。

3）H型：平肩、平肩、不收腰、筒形下摆。

（4）A型：收缩肩部，夸大衣摆或裙摆，上小下大。

（5）O型：两头收缩中间突出，呈椭圆形。

教学反思：
传统服装教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限于书本上。

而兴趣是学生最好的老师，所以本课案的设计注重创建多维互动的自主学习的形式，选择现实生活中他们熟悉的内容，从学生喜闻乐见的情境，事物入手组织教学。

虽然学生对“服装廓形”并不陌生，但对于如何根据服装外轮廓的不同类别进行设计却不了解，于是在教学中充分让学生去自主实践，探索发现，使学生成为学习的真正主人。

我发现这种宽松的活动氛围，使每一位学生都体验着学习的快乐，激发了探索的欲望。

本课案在请各小组根据理解互相自由出题，运用字母廓形法分别进行款式图的设计，同时用剪刀剪出自己刚才所画服装的外轮廓，组织各个小组进行PK，同时互相解题，互相评析的环节，我对学生的认知水平还把握不够，有少部分学生突然在这么一种开放性的空间下，思维打不开，被动的习惯改不过来，对于老师的提议难以消化，跟不上大部分学生的节奏。

因此，也就使最初的教学理念：“关注、促进每一位学生的发展”，没有达到最好的预期目标。

我觉得今后应时刻关注这一方面，把课堂充分还给学生，给予他们足够的时间与空间，唯有使学生的学习变被动为主动，才能真正激发学生的学习兴趣。