XXX市新部编版小学六年级下册语文古诗词诵读《泊船瓜洲》公开课教学设计
教学要求：
1.学会本课的生字，学会正确地读写词语，能默写《泊船瓜洲》。

2.能借注释，查阅资料，连读边想象的方法感知诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。

3.通过诗的描写和叙事体会作者的思乡之情。

重点难点：
1.感知诗的内容，理解诗的大意；
2.体会作者是通过什么表达方法来表达思想感情的。

教法：启发式
学法：查阅有关资料，自主学习、同桌对学、小组合作学。

过程：
一、步入新课
1.师：同学们，古诗词是中华民族的瑰宝，课前老师要求同学们去收集有关月亮的古诗词，都收集到了吗？谁愿意和大家分享一下。

2.学生分享收集的古诗。

（评价：读的真好，多美的诗句啊）
3.师：你们知道在古代诗人的眼中月亮代表什么吗？
是的，月亮是乡愁的文化符号，今天这节课就让我们一起走进《泊船瓜洲》中的那一轮千古明月，去感受王安石内心的情感世界。

4.出示课件
了解作者：王安石（1021年12月18日—1086年5月21日）。

字介甫，号半山，江西抚洲临川人。

北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家，主要成就推行维新变法，改变北宋积贫、
积弱的局面，收复五州。

1.师：快速默读作者的资料，你捕捉到了哪些信息？
2.学生谈谈从资料中获取的信息（评价：你有一双敏锐的眼睛，一下子知道了这么多）了解了作者，接下来就来读一读这首诗。

二、探究新知（一）
出示课件：
自主学习
初读古诗整体感知
自由轻声朗读古诗，注意把字音读正确，把句子读通顺。

师：1.谁愿意来读一读，他读对了吗？注意这首诗中有几个难读的多音字。

课件出示：间．（jiàn）只．（zhǐ）数．（shù）还．（huán）
2.大家一齐读一读这几个多音字。

3.还有谁想来试读一下这首诗？谁来评一评他读的怎样？（生评价：要读出古诗的节奏）
4.读古诗要读出古诗的节奏美、韵律类，请听老师读一读（师配乐范读）。

5.学生模仿老师自读，指名展示。

（评价）
6.全班配乐朗诵。

7.这首诗，如果你还要读的更有味道，还需要进一步理解它的意思
探究新知（二）
同桌对学
细读古诗理解诗意
借助注释或资料，边读边想象的方法，同桌交流这首诗中重点词和诗句的意思。

1.请一组同桌来展示重点词的意思。

（出示课件）
2.再请一组同桌汇报诗句的意思。

3.师说意思，生读相应的诗句。

4.带上的诗意的理解齐读古诗。

5.一边读一边想象画面。

探究新知（三）
小组合作学
品读古诗感悟情感
在小组长的带领下，抓住重点词、句，体会作者用什么方法表达了怎样情感。

（一）品读前两句
课件出示：京口瓜洲一水涧，钟山只隔数重山。

1.请女同学读一读。

2.前两句中写了京口、瓜洲、钟山三个地名，哪里才是作者的家乡呢？（指名回答）你从哪儿知道作者的家乡是钟山，而不是瓜洲?(你很会学习，抓住注释，课题知道的）
3.作者现在离家乡的距离怎样?用一个字来概括（近）你从哪些词看出了这种距离上的近？（一、只、数）这几个字都是表示极少的意思。

4.想想看，应该怎样才能把这种近读出来呢？（重点一、只、数）指名试一试。

（评价：听了你的朗读我感受这种距离上的近）
5.大家一起来读出距离的近。

6.作者离家乡这么近，此时，他最想做的事情什么？（回家）这种距离上的近，使作者这种回乡的心情就更加的急切。

7.请带着这种急切想回的心情再来读一读前两句。

（二）品读后两句
出示课件：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

1.请男同学读一读后两句。

2.从后两句中你知道这首诗写在什么季节？你从哪儿看出来？（春风、绿——春季）是春天的什么时候？你又是怎么知道的？（明月——夜晚）
3.这两句中有一个字用得特别传神，使得这两句成为了千古名句，你知道是哪个字的？（绿）
4.一个“绿”字，让你看到了一幅怎样的画面？（学生想象画面）
5.据说王安石在写这首诗时，对于这个“绿”字，还经过一翻逐磨，先后用到过很多字，都不大满意，最后才确定用这个“绿”字，猜猜看，他可能用到过哪些字？（学生猜：到、吹、过、来、又……）你把这个字放到句子中读一读，看看有什么不同的韵味。

6.出示课件：春风又到江南岸
春风又来江南岸
春风又吹江南岸
春风又绿江南岸
7.你读了觉得哪个字更好？（绿字好）为什么？（评价：大家都会品词）
因为一个“绿”，把春天景物的特点，写活了，也写绝了，给人无限的希望与活力。

8.再看这个绿字，你能说出几个与绿有关的二字词语？
（翠绿、嫩绿、深绿，都是表示颜色的）
9.你还能说出几个和绿有关的成语吗？
（苍翠欲滴、绿意盎然、绿树成荫、千山一碧、万古长青……）
绿树成荫了，你还能听到什么声音？
10.一个绿字，让我们看到了王安石眼前的美景，那么哪一个字能走进王安石的内心世界？（还）。

这首诗读到最后就读成了这么一个“还”字，谁能把这种想“还”的感觉读出。

（指名读）（先降后扬来读）
11.还有谁能把这种强烈的“还”的感觉读出来？（先扬后降）
12.既然作者那么想“还”，那他为什么不“还”呢？
请看资料
思维拓展：
课件出示
资料袋
补充阅读资料：王安石与《泊船瓜洲》
王安石做地方官时，曾向朝廷上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策。

北宋神宗皇帝非常赏识他，1069年调王安石任参政知事，第二年升任宰相。

王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，得到老百姓的拥护。

但王安石推行的改革，遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石不是。

三年后，他丢掉了宰相的职务，回到了南京钟山的家中。

一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞，皇帝仍然要他进京。

这年春天，55岁的王安石从南京出发，上京赴任。

这一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边。

站在月光下，他望着远方的家乡，想到自己此番进京，不知道会是一种什么样的结局……他写下了《泊船瓜洲》这首诗。

1.自由读资料
2.王安石为什么不回家，这次出远门要去干什么？
3.王安石原先在朝廷里当过宰相，后来被罢了官，这次进京又是在做宰相，在他第一次做宰相期间，他做了一件很重要的工作，
你们知道是什么吗？（改革）
4.什么叫改革？改革就是把原来一些不好的制度，改成好的制度，王安石改革使国家繁荣昌盛，百姓安居乐业，这是王安石第一次改革成功时，写的一首诗《元日》，出示
元日
宋王安石
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，
总把新挑换旧符。

5.大家一起来读一读，从这首诗中可以看出王安石改革成功时，人们过得是一种怎样的什么生活？（祥和、幸福、安宁、和谐的生活）
6.这次皇帝又让他去做宰相，他为什么两次推辞、不愿意呢？（对，怕又一次遭到保字派的阻碍，使得自己的改革无法推行？）
7.如果用一个字来形容一下他此时的心情，你会用哪个字？（忧），他担忧什么？（自己的前途，国家的命运，百姓的生活）。

8.此时，如果让你再来读后两句，你会怎么读？（伤感、担忧），把这以忧国忧民的情怀放进去齐读后两句。

7.除了对国家、百姓、前途、命运的担忧，他还可能留恋牵挂是什么？
（师被充：老师读过一份资料，据说王安石此翻去赴任的途中，他的儿子已经病重，病到什么程度呢？王安石上任一年后，他的儿子就去逝了。

作为一个父亲，家中还有这么一个病重的儿子，他对家就更加有了一份牵挂，一份思念。

）
8.把这份牵挂、思念的情绪放到诗中读出来。

（评价：你读出
了浓浓的思乡情）
9.想一想，如果王安石生在当代，他的乡愁是不是可以少一些？（是的，我们的国家是广纳贤才，有才之士一定会得到重用的）。

五、归纳总结
通过这节课的学习，你知道我们是按什么样的方法来学习古诗的吗？
1.知作者；
2.读通句；
3.理诗意；
4.悟诗情。

六、学生跟唱古诗
七、课外作业
1.收集王安石的古诗进行的品读。

2.对“绿”字感兴趣的同学，可以收集古代诗人练字的故事。

3.收集关于思念家乡，思念亲人的古诗。

板书：泊船瓜洲
宋王安石。