如何成为一名合格的大学教师
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如何成为一内容摘要：作为南阳师院的一名青年教师，在“迎评促建”的关键时期,必须抓住机遇,迎接挑战，从提高教学能力、科研能力和服务社会的能力，树立高尚师德四个方面积极进取,努力争取早日成为一名合格的大学教师。
３、钻研教学艺术。教学是一项有难度的工作,不研究教育规律，不钻研教学艺术,知识不能被盘活，教师教学的质量和效果就很难尽如人意。作为大学教师要教好学生，不仅应具备渊博的知识,精通自己所授的学科，而且需要认真学习、研究、掌握教育科学,包括高等教育学、青年心理学，以及有关教学法等方面的知识,并把这些知识灵活应用到实际工作中去,把自己锻炼成为善于教书育人的教育者。同时大学教师还必须加强教育机智的修养与锻炼,包括敏锐、周密的思想、广泛、深刻的兴趣,丰富、深厚的感情,坚定顽强的意志，还要在语言、仪容、板书、运用现代化教学手段等方面，都要有很好的修养,才能使教育达到最佳效果。
作为南阳师院的一名青年教师,在“迎评促建”的关键时期,必须抓住机遇，迎接挑战,努力学习,积极进取。从提高教学能力、科研能力和服务社会的能力，树立高尚师德四个方面，使思想上尽快融入“博学、求是、笃行、自强”的文化之中,工作上尽快适应新的工作岗位,努力争取早日成为一名合格的大学教师。
一、提高教学能力
教学是教师的天职。作为一名大学教师,首要的是必须能够上好每一节课,不断提高自己的教学能力。教学能力是指运用教育理论知识进行教学行为的艺术化实施并取得良好效果的能力。[1]大学是培养各类高级专门人才的地方,教学是大学的中心工作，是大学教师的首要任务,良好的教学能力对大学教师而言尤为重要，它是教师完成教学计划、实现教学目的、取得教学成效的保证，也是大学教师教育素养的基本内容和大学教师专业化的重要表征。具备良好的教学能力就能熟练地运用各种教学技能,遵循教育教学的规律、规范但又不会把鲜活的教育教学活动变得僵化和死板。“不会用固定的模式和方法,离开具体的教学情景抽象地谈论教学的方法和法则，而会更多地关注教学的不确定性和个性化特点，像艺术家用心灵感受自己的作品那样,认真地研究每一个具体的教学对象,每一个特定的教学情境,采用灵活变通的教学方法,审时度势地处理课堂上发生的新情况、新变化，真正做到因材施教,因情景施教,使教学变得更加丰富多彩,更加个性化。”[2]要提高教学能力，必须做到以下几个方面：
二、提高科研能力
科研能力是指大学教师在一定范围内能够利用有关知识与工具完成科学研究项目的能力。科学研究是大学的重要职能之一，科研能力也是大学教师的基本素质。大学教师不仅仅教书育人，也是一个学有专长、以学术为志业的研究者,应具有敏锐深邃的学术洞察力和研究能力。苏霍姆林斯基曾说过“凡是感到自己是一个研究者的教师,则是最有可能变成教育能手”。在科学技术成为第一生产力的今天随着产、学、研一体化的加强,大学教师的科研水平和能力成为教师评聘的条件之一。教师通过撰写论文、开发研究科研课题，把知识在实践中得以升华创新，这不仅锻炼了自己的能力，探索了专业学术的研究方法,丰富了教学内容。而且,科研成果的学术价值和应用价值将产生难以估量的社会效益与经济效益。
１、完善知识结构。合理的知识结构，是形成教育能力和科研能力的基础。为此应完善自身所从事学科(专业)的基础理论和专业知识以及与本学科有密切联系的相关学科的基本知识。实践表明,基础理论深厚、专业知识较宽的教师，蕴藏着创新的潜力,有利于学术思想的开拓,使自己的专业知识产生质的飞跃。当今科学技术的发展呈现出信息化、群体化、知识与技术密集化趋势,学科发展具有横向关联性、交叉性和综合性的特点。因此，作为教师精通基础理论和专业知识的同时,知识面还要宽,还应熟悉本学科有密切联系的相关学科的基本知识。
要提高科研能力就必须培养和锻炼设计计算能力,实验操作能力和科技写作能力。科研工作的最终目标是创造出具有使用价值的技术产品,而科研方案和实验设计,需要纯熟的设计计算能力。显然,有计算机计算和辅助设计方面的知识有利于此能力的提高；科学研究工作是实践性相当强的工作,一项新技术的形成与发展，需要做大量的实验工作，新的科学理论的应用更需要反复多次地实验，所以,要求教师要具备较高的实验和操作技能,而这种能力的提高在很大程度上依赖于实验操作经验知识的长期积累；科研工作中,科研课题的开题报告,科研计划的制定,以及科研课题的鉴定等,都需要写的有理有据,论证充分,还有学术论文的撰写等,因而要求教师具有一定的科技写作能力。[3]
关键词：教学、科研、服务社会、师德
百年大计，教育为本，教育大计，教师先行。“十一五”时期,要着力提高我国高等教育教学的质量,大学教师是其中最关键的因素。作为知识和科学传授与创新的主体,大学教师必须要把主要精力投入教学工作，履行好教书育人的职责。教学评估是构建完善的教学质量监控体系的有效手段,是对大学教师教学工作的考核，同时也是对大学教学工作中心地位的确保,因此， 对于大学教师来说,教学评估既是挑战又是机遇。
2、培养独立思考的能力。大学教师的任务，是以恰当的方式将科学问题呈现出来，使一个未曾受学但具备领悟力的头脑能够理解这些问题，进而能对它们进行独立的思考。因此作为大学教师,首先必须自己具备独立思考的能力，然后才能引导学生独立思考。我们不可以以任何理由和动机去阻止学生的自由思想，因为在他们之中,也许就有未来的鲁迅,或者未来的维特根斯坦，所以我们必须培养乃至鼓励他们怀疑老师,怀疑书本，怀疑现有的教条，如此学术的传承发展方能有希望。
４、加强学习。学习对一个人来说是永无止境的。大学教师作为高深知识的核心与惟一拥有者的现状已经改变,其创新与创造显得更为重要。特别是网络的兴起与信息经济时代的到来,使得学生获取知识的渠道呈多元化趋势，以知识为中心的教育模式转变为以学习与教育为中心的模式势所必然。而且学科高度分化又高度综合,使大学教师始终处于新知识、新学科的浪潮中,大学的教育教学改革向纵深发展，不断学习对于大学教师比任何时候都显得重要,学习成为大学教师终身的课题。因此，大学教师要勤于学习,善于学习,在学习中不断进步。