仰卧观察：手的动作 悬环、拨浪鼓：接触、留握、抓握 方木：接触、抓握、放下、搭塔、城门 小丸：耙弄、剪式、钳式 绳：接触、抓握、拿起 瓶与盖：分别拿起、相碰、盖上 10粒小丸和瓶：30秒、25秒
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精细动作行为
书：翻书 球：抛球 剪子：试用、剪一下、三角形、圆形 穿珠： 绘画：拿笔、绘菱形、十字 筷子、小瓶、绳子：夹花生米、打结
无论是IQ或DQ都不能提供最后诊断，对测验 结果专业人员需加以解释。
不要过分重视总智商，不要把测验分数与遗 传潜能等同起来。
智力测验帮助我们了解儿童的个性和技能技
巧方面的轮廓，而不是给儿童贴上一个笼统
的低下的标签。
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智力测验的作用
智力测验的使用重要的是在测验过程中观察 儿童的行为模式、体会其认知方式；
拉起 拨浪鼓：注视、跟随、抓握 铃：注意、活动、接触、抓握、传递、
敲、抓铃柄、摇、铃舌 毛线球：跟随、追找
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适应性行为
方木、方木堆、杯、纸：活动、抓握、比 配、敲击、放入杯中、纸中找到、搭塔、 搭桥、搭城门、楼梯、比大小
小丸、瓶、盖：注意小丸、放入小丸、倒 出小丸、瓶盖分别玩、相碰、盖上
运用儿童心理发展和智力结构的理论来分析、 解释测验结果，从而找出儿童的优势与弱势；
揭示个体儿童心理功能，对儿童进行有针对 性的教育和训练。
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测试方法失去实用价值。
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智力测验的局限性
❖ 智力测验结果一般只反映儿童当时受试的 情况，反映儿童目前的智力水平，不能据 此预测将来的智力水平。
❖ 任何一种智力测验也不能将人的全部心理 活动或行为表现都包括进去。
❖ 没有任何一个测验能够全面反应一个人总 的智慧能量。
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图中物体：指出用途 图画异同：ⅠⅡ 指出图中错误 看图说话
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个人-社交行为
仰卧观察：眼睛的移动 微笑： 交往：惹人、要抱、认生、幼儿游戏、寻求帮助
“再见、谢谢”、给玩具、交谈、询问 表达感受、表现自己、左右 玩耍：手、脚、玩具、交往性游戏 镜子： 自理：喂哺、穿衣、大小便、盥洗、 辨别上下午、背数、四季
比“起点”大的相邻年龄组的（+）≥1/2项目总数，但概 年龄组的(-)多于起点年龄组的（+）数：
例：36月小儿的适应性能区
21M
﹢﹢
起
+
+
点
基础
24M ﹢
﹢﹢
– – ﹢ ﹢
– –
30M ﹢ – – – – ±
（ 21M× 3） + （24M ×4） + （30M ×1）
发育年龄 = —————————————————————= 23.6（W）
56W(13M)
起+ +
点N
基础
15M ? + +
? ?
18M ? ? ? ?
（ 13M× 3） + （15M×2）
发育年龄 = ——————————————————= 13.8（M）
3+2
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发育年龄(DA)的计算（4）
第二种主要情况
比“起点”大的相邻年龄组的（+）≥1/2项目总数： 例：48周小儿的适应性能区
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3 +南4京+市妇1 幼保健院
发育年龄(DA)的计算（6）
第二种特殊情况
“起点”之后又出现一个全部是（+）的年龄组： 例：1岁26天（60W）小儿的大运动能区
20W ﹢﹢ N 起+
+ 点N
24W
28W 32W
36W
﹢
﹢
﹢
﹢
﹢
?
﹢
?
N
﹢﹢
﹢
?
–
﹢
?
﹢
?
﹢
?
基础
20×1 + 24×1 + 28×5 + 32×3 + 36×1
( Gesell Developmental Scales)
适用年龄： 0~3岁 4~6岁
项目总数： 514
97
能区分布： 适应行为
大运动行为
精细动作行为
语言行为
个人－社交行为
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关键年龄
4周、16周、28周、40周、52周、18月 24月、36月
4周：仅能预测巨大的异常以及高危因素 28周：早期发现发育落后的恰当时期 40周：评价和研究的最佳时期
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语言行为
观察表情：安静时、兴奋时、不高兴时
发音：单纯发音、交往发音
理解：声音、词、表演游戏、听-理解、回答问题
理解东西是什么做的、理解穿衣服
表达：手势、词汇、句子、儿歌、代词、称呼、
语调、“和、但是”、动物名称、硬币
解释词汇
图画书：看书、说出名称
身体部位：指出、说出
40W
﹢﹢ 起+
+ 点N
44W
48W
52W
﹢﹢
﹢
–
–
–
–
–
–
–
﹢
–
–
﹢
–
–
﹢
﹢
基础
（ 40W × 2） + （44W ×4） + （48W ×2）
发育年龄 = —————————————————————= 44（W）
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2+ 4+ 2
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发育年龄(DA)的计算（5）
第一种特殊情况
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换算举例
52周换算成月
月龄 ＝（52周×7天）÷ 30天 月龄 ＝12.13（月）
15月换算成周
月龄 ＝（15月×30天）÷ 7天 月龄 ＝64.28（周）
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发育年龄(DA)的计算（3）
第一种主要情况
比“起点”大的相邻年龄组的（+）<1/2项目总数： 例：18个月小儿的语言能区
控制能力 托腹悬空 俯卧：控制头的能力、手臂支撑情况、翻滚、臀部及腿
的姿势、爬行 站：扶站 (手扶、扶栏) 、独站、独脚站
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大运动行为
走：扶走、独走 骑三轮车 球：大球、小球
观察：上肢、下肢的动作 跳：双脚、单脚 椅子： 跳绳
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精细动作行为
备注
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记录方法
H —— 历史 O —— 观察
由家长提供 由检查者观察
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记录符号
“+ ” :表示小儿表演的行为模式能在一次或多次场合很好的
完成
“—”：在此项目上，小儿不够成熟，对模式不能表现
“±”：碰巧完成的模式或刚出现还不够完善的模式
“++”：更为成熟的模式
➢ 测验人员必须遵守职业道德，要为儿童和 家长保密测验结果。
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注意事项
✓测验项目的保密：一种测验方法经过信度、
效度、标准化等复杂的步骤才建立，因此测 试人员要注意对测验内容进行保护。
✓不能将测验方法和评分标准公开宣传和介绍，
防止知情者预先练习而失去测验的意义，更
不能将测验内容作为教学或训练的内容，使
发育年龄 = —————————————————————= 28.7（W）
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1+1+5 +南京3+市1妇幼保健院
发育商(DQ)的计算 发育商(DQ)=
DA:发育年龄 CA:实际年龄
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DA X100 CA
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诊断标准
①轻度智力残疾：55≤DQ≤75； ②中度智力残疾：40≤DQ ≤54； ③重度智力残疾25≤DQ≤39； ④极重度智力残疾：DQ<25。 为确保诊断的准确性，凡是DQ结果在72-78之间的 均需结合婴儿-初中学生社会生活能力量表“智力 低下行为评定标准”评价。
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发育年龄(DA)的计算（1）
公式
∑(W×N) ∑(W×N) DA=
∑n ∑n
DA:发育年龄
W:周龄
或DA=
M:月龄 n: (+)或(-)的个数
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发育年龄(DA)的计算（2）
计算原则
1）确定起点：行为全部是（+）的年龄组 2）一般只计算（+）包（括++和N）， （ ± ）按（—）处理 3）遇到周月交界处，应统一年龄单位 4）计算的几种情况
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施测过程中需要注意的问题
观察被试的重要性 被试的测试体位及要求 首先测试能区的确定 出示工具的正确性 测试项目通过的判断（尤其家长报告项目） 暂时模式与成熟模式（出示、观察顺序） 测试工具的及时收回
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智力测验的注意事项
➢ 测验人员需经过专门培训，掌握测查的 具体方法；
型板：圆木、三块型木 笔、未完成人：自发、模仿、照样、认出、
添加缺少部分
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适应性行为
颜色板
几何图形 残缺物像 数字 计数 拼图 比较 迷津 排列
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大运动行为
仰卧：头的位置、姿势 坐：拉坐、扶坐、独坐 观察：头控制情况、背部弯曲情况、稳定程度、