语境（1）：朋友讨 想象，自发展开对 更让学生明白，我们并
论家里有几口人。
话。
不为学习英语而学习英
语境（2）你在告诉
语，我们学习英语的目新同学电脑室在第几的是为交流沟通。层楼。总
1.呈现课件，T：同
结
学们，让我们一起来 1.学生积极主动说 1.总结部分，让学生自
新
回忆一下，今天所学 出今天的变化规 主说出，起到一个回忆
小学五年级英语 PEP 下册 Unit 4 When is Easter ?
重难点创新教学方法
基数词与序数词及其变化规律
小学人教版五年级英文下册 Unit 4 When is Easter ？ 重难点创新教学方法
正处于小学五年级的学生，而且是已经处在下册的学习。所学的知识慢 慢加深，理论方面的知识就更需要学生能够静下心来认真学习。然而学生的 学情分析 英语基础水平不同，一些对英语感兴趣的同学，越学越带劲，但对一些学困 生而言，甚至对一些基本的单词都不会。我们在教授知识点的时候，就更需 要我们老师用简单、有趣的方法慢慢引导孩子去学。特别是当涉及到学习理 论知识的部分，就更要充分调到学生的学习积极性。
教学重点 教材分析
1.学生能正确区分基数词与序数词 2.基数词变序数词的规律。本单元所需掌握：一到三十的单 词变化规律。
教学难点
1. 学生能灵活进行基数词与序数词的转换。 2. 学生能通过一个句子，准确判断该用基数词抑或序数词。
在这部分的教学重难点是学生能正确区分基数词与序数词、基数词变序
教学设计 数词的规律。由于是重理论方面的知识点，因此将一到三十的基数词与序数
课件呈现每一条具体
解。
便于学生记忆。
规律的例子。
1.课件呈现 101 教育
1.将今天所学的知识，
中的趣味题型“翻一 1.学生积极主动， 融入新奇有趣的趣味题
翻，连一连”题目， 上白板前完成练 型“翻一翻，连一连”，
让学生上到白板前进
习。
让学生在游戏中完成对
行操作完成练习。
新知的操练。
2.“记忆卡片”题型，
知
知识有哪些？
律。
新知作用，同时加深印
象。
三、教学反思
本部分重点难点是要求学生准确掌握基数词与序数词的概念，以及之间的变化规 律。并能通过实际语境，正确判断句中使用基数词或序数词。
首先我通过“Ten Little Indians”的歌曲，将学生带入到学习英语的氛围中， 同时也起到一个呈现基数词的作用。在本部分教学中，所设计的教学过程，能充分发 挥学生的积极主动性，让学生真正投入到教学中。以教师为主导，学生为主体，所学 的规律让学生自己发现，自己理解，自己融入实际语境当中。学生只有通过自己的发 现学习，才会真的理解，且印象深刻。
some actions! 动作，一边随着歌 学生学习英语的兴趣。
然后播放
曲欢唱“Ten
让学生陶醉歌词的同
“Ten Little
Little Indians” 时，引入本节课的重
热
Indians”的歌曲。
点，基数词。
身
呈
现
环 2.课件展示“Ten
节 Little Indians”的
歌词。提出问题：大
知
的区别大家都知道
环
了，但是写法大家能
节
发现有什么不一样
2.在学生掌握了概念之 后，将写法的区别融
吗？
入。进一步加深知识
课件呈现：从一到三 2.学生认真观察， 点。通过呈现基数词与
十的基数词与序数 并提出变化规则的 序数词的写法，让学生
词。让学生观察，有 词、变化不规则的 认真观察，主动找出规
何不同，哪些词变化
它的定义：描述事物 基数词和序数词的 活中的情况。联系日常
数量的多少的数词。 情况。如：我家有 生活，让学生明白，今
序数词：是指表示顺 3 口人、我有 6 支 天所学并不难，且与我
序的数词。大家一起 笔、这是第 3 层 们的生活密切相关。
思考，生活中什么情
楼...
学
况用基数、序数。
习
新
2.T:基数词与序数词
操练环节，设计 101 教育的趣味题型，如“翻一翻，连一连”、“记忆卡片”， 充分调动了学生的积极主动性，让学生在游戏中完成知识的操练。让学生明白，练 习，并不是一件枯燥的事。
老师创设语境，让学生分小组探讨，自主设计对话，不限制学生的想象力，让学 生充分发挥自己的想象力，假设自己正处在这样的语境，会进行一个怎么样的对话。 我让学生进行表演出来，角色扮演，发现很多同学其实都可以表现得很好。有时候我 们总担心学生不会做、做不好，不敢真正放手。其实当我们真正放手让学生自主学 习，所取得的效果会让我们惊艳。
2.课件呈现趣味题型 2.学生到白板前完 充分刺激学生主动记
操
“记忆卡片”题目。
成练习。
忆，在游戏中完成对知
练
识点的记忆。
新
知
3. T：来，让我们看
环
看在不同语境中，你
节
是如何使用基数词与
序数词的。并展开对
3.为学生设计语境，让
话。课件呈现具体的 3.学生结合语境， 学生能够在生活中灵活
语境。
小组探讨，并充分 运用基数词与序数词。
想法及特 词一起呈现出来，让学生自己找出有何法则，并试着让学生自己总结规律。
色
只有让学生充分参与课堂，并自己总结规律，这样知识点才会深刻印在学生
脑海中。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1. T：Good morning
boys and
girls,Let’s do 1.全班学生一边做 1.欢快的歌曲也能激发
现给学生，拉知识与学
把 ty 变成 tie； 1.学生朗读规律， 生的距离。让学生分小
要是遇到两位数,十 并展开小组讨论。 组合作探讨学习，各自
位基数个位序；
是如何理解具体每一条
th 最后加上去。
的规律的。
学
分小组共讨论，具体
习
每一条的规律是如何
新
理解的。
知
4.学生派出代表， 4.充分发挥学生的主观
环
将本组的想法传达 能动，小组合作学习并
节
4.T:来，让我们一起 出来。其他组的同 用自己的话将规律的意
来听听大家的理解。 学认真思考表述是 思表达出来，培养学生
否正确。
表述能力。
5. T：来，让我们结
5.通过例子，将理论与
合例子，一起看看大 5.学生结合例子， 实际相结合，帮助学生
家所说的是否正确。 对每条规律进行理 确定正确的理解，也更
2.通过歌曲的热身、歌
家发现这首歌里面出 2.学生观察，并思 词的导入，将本部分的
现的数字了吗？其中
考。
基数词引出。
这些数字有一个统
称。
1.幻灯片展示，T：
在英语中，数字分为 1.学生理解基数与
基数词与序数词。到 序数的含义。并展 1. 将基数与序数概念呈
底什么叫基数词呢？ 开讨论，生活中用 现之后，让学生讨论生
词。
律。起到了教师为主
得比较有规律、哪些
导，学生为主体。学生
词没有规律。
自己找出的不同，印象
教师将学生发现变化
会更加深刻，学习起来
不同的单词记下来，
当然更主动积极。
为规律的学习做铺
垫。
3.课件呈现规律：
一、二、三,单独
记；八去 t,九除 e；
ve 要用 f 替；
2. 将朗朗上口的规律呈
整十基数变序数,先