80
70
B 让行人过马路更安全，方便
60
50
C 交通管理部门的硬性规定
40
30
D 只是跟风
20
10
0
师总结：有一部分人选择 A/B 选项，这部分
人遵守规则靠自我约束-----自律，还有一部
问卷第四题：您支持 说服力，问卷
“车让人”的原因是 结果一目了然
（ ）（多选题）
可总结出结
90
论，相比起传
A 是礼让文明、和谐社会的表现
探规则
近师生距离。
讲授新课 问题 2：如何看待小李同学的“自由”？ 学生答：小李同学认
师总结：在规则和自由的关系上，小李认为 为自由随心所欲的，
规则限制了自由，但他认为的自由并不是我 想干什么就干什么。 通过学生身边
们所倡导的自由。自由不是随心所欲，自由
常见的生活片
受规则的约束。
段，引导层层
问题 3：我们在行使自由和权利的时候，哪
规则。
师继续引导学生分析问卷：
学生：继续展示问卷
问卷第 5、6 题
第 5、6 题的调查结果
5、您觉得“车让人”行动的开展对您（行 5、您觉得“车让
人）的出行有何影响？
人”行动的开展对您 通过正反面数
（行人）的出行有何 据的比较引导
影响？
学生从更深层
6、您认为“车让
次上认识到作
问卷调查
人”的实行过程中存 为公民，我们
两位同学即兴表演一 位行人一位劝导者。 其他同学对劝导进行 实时评价。
深入内心，遵 循内心的答案 并说明理由， 并注重用所学 指导实际的生 活场景中。
第三板
师总结：我们劝导别人时要注意有“礼” （礼貌）、有“理”（道理），有“节”
块 面对 （节制）。作为中学生，一方面，我们要自
问题， 思规则
己遵守规则，另一方面，我们还要在保证自
2017 人教部编版道德与法治八年级《遵守规则》教学设计
西安铁一中分校 王晓晓
课题 遵守规则
版本
人教部编 学科 道德与法治 年级 八
知识目标：了解规则与自由的关系，明白每个人都应自觉遵守规则，懂得应积极维护规
则，参与改进规则。 能力目标：正确认识自由与规则、自律与他律等关系，发展辩证思维能力。提高自律能
80
70
B 让行人过马路更安全，方便
60 50
统的讲授更容 C 交通管理部门的硬性规定
40
30
D 只是跟风
20 10
易让学生接受
0
分人遵守“车让人”行动规则是因为交通管
理部门的强制规定，这是一种外在的强制措
施。-----他律
二、怎样自觉遵守规则？
1、遵守社会规则需要他律和自律。
问卷调查 分析
问题 5：自律和他律，那种更为我们所需 要，更为合适？ 师总结：更需要自律，只有当规则在我们心 里扎根的时候，我们才会心甘情愿的遵守 它。规则制定的目的是为了保障自由的充分
本课所依据的课程标准的相应标准是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发 展”。具体对应的内容标准是“理解遵守社会规则和维护社会规则对于社会的重要性。”
本框题让学生感受到遵守规则的重要意义，并能学会遵守公共生活的规则。通过对本课的
学习，学生学会正确看待社会公共生活，适应公共生活的规则，对于学生的社会化过程具
学生小组讨论并讨论 回答
代表就“车让人”过程中存在的问题提建
议。
小组合作探究
充分培养学生 小组合作的能 力和探究思维 的能力，也是 作为公民行使 自己权利、参 与社会生活的 一种体现。
建议
问卷调查 分析
交通管理部门
司机
行人
得出结论：我们要积极改进规则
三、改进规则 原因：规则不是一成不变的。
西安市的“车让人”行动从无到有（随 着社会生活发展和社会生活的变迁，一些原 来没有的规则，需要制定），再到实施过程 中出现一些问题需要调整和不断完善，比如 现在西安很多路段斑马线处设置语音提示 桩、西北大学附近夜晚斑马线处有小黄灯自 动亮起、交管部门出台 7 种更具体的“车让 人”的情况。（一些原有的规则不能完全适 应实际生活的变化，需要加以调整和完善） 目的都是为了使西安的市民出行更便捷，提
的学习。
（二）学法
1.探究式学习法：在小组分工合作中，自主学习、合作学习和探究学习。
2.事例探讨式学习法：师生共同讨论、相互交流，由浅入深，自然分析得出符合教学目标
的结论，学生同时学会运用这一方法去观察和分析生活中遇到的实际问题。
3.反思归纳法：在讨论的基础上，对结果按照一定的规律进行归纳。
教具 将图片、视频等资料制作成多媒体课件，充分利用现代化教学手段，使教学更加形象化直 准备 观。
情境小剧 场
师展示西安晚报报道： 私家车车主刘先生认为，有的行人乱穿马 路，如果是一两个人，让就让了，问题是让
学生根据自己的实际 情况选择并说明理由
一个，会有一连串的人抢上来，还有的行人
一遍过马路一边玩手机，很容易耽误时间，
影响后车。
师问：如果你看到这种情况，你会？
☆无视
☆劝导
如何劝导？请两位同学即兴表演。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课 播放视频：自拍视频《小李同学的生活片
段》
从学生的生活
第一板 小李同学感叹：我想要自由，学校里、社会
块 走进 生活，
上规则太多，到哪儿都受约束吗？ 问题 1：大家认同小李同学的观点吗？
学生观看并回答：不 认同。
情境入手导入 本课，真实有 说服力，也能 调节气氛，拉
通过本市社会 生活中“车让 人”礼让人行动 的变迁感受改 进规则的原因 以及。
升整个城市的文明形象。
总结做法：我们要积极参与规则 的改进和完善，善于与他人沟通交 流、寻求共识，积极为新规则的形成 建言献策，使之更加符合人民的利益 和社会发展的要求。
课堂小结 生活中，自由需要规则来约束，来保障；我们要把遵守规则当成一种习惯，并积极参
有重要的意义，从而形成自觉承担责任、认真遵守规则的价值取向。
学情
八年级的学生正处于转型期，对于社会生活离不开规则是认同的，也知道社会正常运
分析 行要有各种各样的规则，但对于生活中的规则只是有个初步的认识和了解，规则意识和公
共生活责任意识都处在初步的形成时期，学生遵守规则主要还为“车让人”的实行过程中存在怎 样的问题？
在怎样的问题？
首先要遵守规 则。
我们要坚定维护规 则，遵守规则，不随 意乱窜马路。
从这两题每题选择最高的选项来看，大部分
的行人都认为“车让人”给自己带来了便
利，但同时行人随意乱窜马路是“车让人”
过程存在问题占比例最高的。这给作为中学
生的我们带来了什么启示？
的合法的权利，不能
图片展示三种生活常见的规则：排队买票、 车文明礼让行人、有序上下楼梯
做危害国家和违法的 事情。
用身边常见的 规则浅显好理 解，也容易突
破重难点。
问题 4：这些规则的制定有什么意义？
社会规则的目的不是限制自由，而是保证每 学生答：规则制定的
个人不越过自由的边界，促进社会有序运 目的是为了使学校生
己人身安全的前提下，提醒、监督、帮助他
人遵守规则。
3、遵守社会规则需要我们坚定维护规 则。
学生回答：司机和交 通主管部门
提建议的过程
针对问卷第 6 题反映的问题，除了行人的责 任以外，还有谁的责任？
适逢 2018 年 3 月份，西安市人民代表 大会常务委员会要召开关于西安“车让人” 交通规则的建议会议。请大家向身边的人大
学生答：自律，自我 约束去遵守规则，这 样才能取得好的效 果。
实现，保障社会的有序运行。如果因为个人
意愿破坏规则会扰乱学校生活和社会生活的
通过自律与他 律的比较得出 要发自内心地 敬畏规则。
正常有序。因此，遵守规则还需要我们发自
内心地敬畏规则，将规则内化于心，外化于
行。
2、遵守社会规则需要发自内心地敬畏
行。
活和社会生活更加稳
2、社会规则是人们享有自由的保障。 定、有序。这样人们
才能更好地享用公共
资源。
引入西安“车让人”文明交通行动，引导学 学生：展示问卷调查
生分析问卷调查结果总结结论
相关内容和部分题目 学生自己着手
问卷第四题：
的统计结果
调查的问卷有
第二板 块 关注 社会， 守规则
90
A 是礼让文明、和谐社会的表现
学，树立遵守规则的价值取向、帮助学生实现从他律向自律的转变、掌握遵守规则的方法
对于中学生的社会化过程以及成为规则的自觉遵守者和坚定维护者具有重要意义。
（一）教法
教法 与学 法
1.分析讨论法：针对教学内容的重点、难点，开展讨论，发挥学生主体作用。 2.启发引导法：充分调动学生的学习自觉性,引导学生积极思维,使他们自觉地、主动地、 生动活泼地、创造性地掌握知识、技能和技巧。 3.探究交流法：在教师的引导与策划之下，以某个学习主题为目标，引领学生开展探究式
剖析自由与规
些是我们不能做的？
则的关系。
师总结：一、社会规则和自由的关系
社会自由受纪律、道德、法律等规则的约
束。我国宪法规定，公民在行使自由和权利 学生答：不能违反校
的时候不得损害国家的、社会的、集体的利 纪校规、不能违反道
益和其他公民的合法的自由和权利。
德、不能损害其他人
1、社会规则规定了自由的边界。
与规则的制定和完善，社会才会更加有序、和谐！
板书
遵守规则
一、自由与规则密不可分
1、社会规则划定了自由的边界
2、社会规则是人们享有自由的保障
二、自觉遵守规则