高中英语语法教学原则
语法是高中英语学习的重要环节，是用词造句规则的综合。

教学语法的目的，是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。

近年来，在我国英语教学中有一种说法，说要“淡化”语法，甚至有人认为中学英语可以不教语法。

关于“中学生学英语，到底要不要学语法？”这个问题我的看法是：应该学语法，而且要学好。

而语法教学的成功与否，不在于语法知识传授多少，而在于学生运用语言能力的强弱。

因此，作为一名高中英语教师，应该把语法教学的重点转移到学生实际掌握运用这一方面来，他们再通过语言实践，达到熟练运用的目的。

根据中学语法教学的目的，语法教学应当遵循以下几条基本原则。

一、讲练记结合
在英语课上好语法，要立足于练。

语法教学中的“练-讲-练”和“讲-听”。

两种方法根本区别就在于前者立足于练，后者立足于讲。

讲要求少而精，语法术语尽量少用。

“练-讲-练”是就师生的双边活动而言的。

从学生掌握语法规则的过程来看，就是“不自觉实践-自觉实践-不自觉实践”。

即没有语法规则的初步实践到有语法规则指导下的进一步实践，最终达到不需要考虑语法规则的自动化实践，学习另一类语法规则又要经历同一个过程。

如此循环反复，直到学生明白、掌握这一语法规则，运用自如为止。

理解加记忆等于最好的学习方法。

认知学习理论认为：知识习得的关键是理解，而理解的实质是学生弄清新旧知识的关系，形成
认知结构。

学习语法要真正理解，不要死记硬背条条框框。

例如，教师在平常教学中，也许会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同的句法功能。

很多学生就机械地死记硬背：分词可以作定语、状语、补语、表语；动名词可作定语、主语、宾语、表语。

即使这样也经常记混淆。

其实分词就相当于形容词。

形容词能充当的成分分词基本都能充当；动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。

二、联系上下文语境
我们学习语法就是要掌握用词造句的规则。

但是我们造的句子不仅要语法结构正确，还要做到所造的句子在一定上下文中是恰当的。

我们知道，没有单独存在的句子，任何一个句子都存在于特定的语境中。

例如：What do you like?（你喜欢什么？）I’m from America.（我来自美国。

）这就是适合性问题，这个答语的语法结构虽符合语法规则，但它用错了地方，答非所问，从而不能达到交际目的。