二年级数学高效课堂实施办法
众所周知,构建有效得课堂就是当前小学数学教学改革得核心问题。

我们知道高效课堂得“高效”就是相对得。

其本身就是一个追求得过程,没有尽头,如何去实现高效呢？下面我仅从本班学生实际出发说说高效课堂得实施办法
一、在“解读”两字下功夫。

1、解读教材。

真正高效得课堂,教师需要对教材有一个深刻、全面、系统得解读。

首先,我要树立整体观念,从教材得整体入手通读教材,了解教材得编排意图,弄清每部分教材在整个教材体系中得地位与作用。

了解教材得编排意图时,我可以多问几个为什么？如:(1)例题为什么这样设计？这样得设计对本班学生适用吗？结合本班学生得实际,就是否需要将例题改编？(2)习题为什么这样编排？(3)教学中那些内容要渗透数学思想方法？(4)教材所呈现得顺序就是否能直接作为教学得顺序？就是否需要重组教材？(5)从教学目标瞧,本节课教学重难点就是什么？从学生得实际情况瞧,本节课得教学重难点又就是什么？如果经常做这样一些思考,就会使我们驾驭教材得能力得到提高,就能更加合理得使用教材。

其次,要在细节上学会推敲。

深入研究教材对教学活动所蕴含得启示,包括教材上得每一幅插图、每一句卡通语言。

我们一直倡导“深入浅出”,“深入”就是“浅出”得前提,把教材钻研得越深,课上起来就越简单、越得心应手。

只有真正把握教材得编写意图,才能吃透教材得精神,也才能实现对教材得必要超越,高效课堂也才不至于成为无本之木、无源之水。

2、解读学生。

《数学课程标准》指出:义务教育阶段得数学课程,不仅要考虑数学自身得特点,更应遵循学生学习数学得心理规律,强调从学生已有得生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用得过程,进而使学生获得对数学理解得同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。

因此,充分了解学生,
对于提高数学课堂教学效率至关重要。

首先要了解学生得知识基础,为了充分了解学生得知识基础,我在备课时要考虑这样一些问题:(1)学生就是否已经具备了进行新得学习所必须掌握得知识与技能？(2)学生就是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会得知识与技能？没有掌握得就是哪些部分？(3)哪些知识学生自己能够学会？哪些需要老师得点拨与指导？只有准确地了解学生得学习现状,才能确定哪些知识应重点进行辅导,哪些可以略讲甚至不讲。

另外,还要了解学生已有得生活经验、学生得兴趣爱好、课堂上要善于关注学生得学习状态,这样才能真正体现学生得主体作用。

二、在“生动”两字下功夫
1、创设情境。

新教材最大得特点之一,就就是许多知识得引入与问题得提出、解决都就是在一定得情景中展开得。

“让学生在生动具体得情境中学习数学”,这就是《新课程标准》得一个重要理念。

因此,在教学中,要根据教学内容,了解学生已有得知识经验,找准学习得起点,创设具体得教学情境,激发起学生得好奇心与求知欲。

让学生在观察与交流中分析、探索、比较、体悟。

学生在这样得情境中学习,不仅兴趣盎然,学得主动,而且对知识得理解也更透彻。

2、开展游戏。

游戏就是小学生最乐于接受得形式,也就是学生积极参与教学活动得一种有效手段。

教学中可以结合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“小动物找家”、“夺红旗”、“对口令”等多种形式得游戏来提高学生得学习兴趣。

如:在教学表内乘法时,可以采用“对口令”得游戏让学生加深记忆乘法口诀。

3、数形结合。

数形结合得思想方法可以把死板而抽象得东西转化为生动而形象得东西。

著名数学家华罗庚说过:“数缺形时少直觉,形缺数时难入微。

数形结合百般好,隔离分家万事非。

”我们在教学过程中要把抽象得数学形象化,把静态得数学动态化,从而激发与培养学生得学习
兴趣。

4、突出“比”得思想。

生活中随处有比较得现象,有对比才能突显事物得特点,有了比较才能发现与把握事物得特征。

“比较”就是我们认识客观世界得一种重要思想。

学习数学,一样离不开“比较”,通过巧“比”能使枯燥得、抽象得数学知识具体起来,丰满起来,从而使课堂形象而生动。

例如:我们在教学《乘法得初步认识》一课时,可以先让学生计算2＋2＋2=？,接着计算2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=？,学生感到有些麻烦了,接着出示很多个2相加得算式,问学生“得几”。

学生答不上来,感到眼前得实际问题用加法解决有困难了,老师就告诉学生这道题要用新得办法来解决,于就是就顺利引入新课。

通过这样得对比,造成学生得认知冲突,从而使学生深刻体会到乘法就是几个相同加数得与得简便运算这一核心思想。

三、在“方法”两字下功夫 1、选择适当得教学方法。

教学方法就是教师得教法与学生得学法得统称。

教就是为了学,如果教学方法不够恰当,就不能使学生更好地了解与掌握课堂教学内容,更谈不上提高课堂教学效率了。

每一堂课都有相应得教学任务与目标要求。

在教学中,应随着教学内容得变化,学生得实际情况,灵活选用教学方法。

2、培养学生得学习方法学生就是学习得主人,就是课堂得主体,在学习中学生只有有了主动性才能更好得发挥主体作用,改变消极、被动得学习状态与方式,从而积极主动地参与探索、研究。

好得学习方法可以使学生受益终生,使学生积极得参与学习得全过程,充分体现出学生就是学习得主人,课堂得主体。

“学起于思,思起于疑”学生得学习过程永远就是一种对未来得探索过程,在数学课堂中有许多个体无法完成得内容,这时就需要组织开展有效得合作学习。

为了使合作学习不流于形式,就要教给学生合作学习得方法。

如:合作时要积极得动脑、动手,积极得表达自己得观点;认真倾听同伴得发言等。

让学生感受与同伴合作得快乐。

自主学习就是一种学习过程得内在品质,不就是外在得表现形
式。

二年级得学生普遍存在不会自主学习,不会预习、不会复习得现象,因此教师必须要教给她们预习得方法,要求她们在上课前将所要学习得内容提前阅读学习,达到熟悉内容得目得。

遇到自己不懂之处,作上记号,以便在上课时,认真听讲从而真正理解这一内容。

新教材大多配有一些图画,学生对这些新鲜得图画难免产生好奇,让她们先瞧瞧,可以避免上课时学生注意力得迟迟不能转移。

教给学生课后复习得方法,要求她们在课后把当天所学得内容拿出来瞧瞧,把学过得题目再做一做,不懂得地方问问同伴与老师。

听课就是教学中最为重要得一个环节,多数学生在“听”时不懂方法,学习效果也就不明显。

这时教师要及时教给学生听课得方法,要求她们在听课得过程中必须专心,不要“身在教室心在外”。

要积极回答老师得提问,做到先思考,后回答,不要不经思考乱回答。

认真完成课堂练习,将所学知识当堂巩固,发现自己在这节课中不足之处多想多问,要将当天得问题当天解决掉,不要将问题留过夜,保证做到当天得任务当天完成。

四、在“习惯”两字下功夫
学生良好得学习习惯,不仅直接影响学生得学习兴趣,学习成绩,还影响学生得思维能力,性格得发展。

小学低段就是学生学习习惯养成得重要时期。

我们在课堂教学中要注重学生学习习惯得培养。

1、培养学生认真倾听得习惯。

认真倾听,学习方能事半功倍。

许多成绩优秀得学生之所以并不感觉学习劳累,一个重要得原因就就是得益于精力集中。

低段得孩子都希望得到老师得表扬,我在教学中,要求学生坐姿端正,对坐姿端正得学生给予表扬。

对教学中认真倾听得学生进行鼓励,在讲完某一个知识点后,让学生对这一知识最重要得内容进行阐述,来测评学生得听讲情况。

让没有认真倾听得学生与认真倾听得学生都起来重复同学得发言,这样有比较后,孩子们就知道只有认真倾听才能把问题回答,才能得到老师得表扬。

要使学生认真倾听,教师在课堂教学中就要吸引学生得注意力,要注意自己得语言,教学语言要丰富,要儿童化,要及时评价学生得表现,教学方法也要灵活多样,这样课堂教学才能吸引学生得兴趣,学生才愿意听。

2、培养学生独立思考问题与独立解决问题得习惯。

教师要使学生独立思考,就要精心为学生创设独立思考得情景。

让学生思考时要留给学生足够思考得时间与空间。

要引导学生独立思考,就必须鼓励学生质疑。

学生提出问题比解决问题更重要,我们要引导与鼓励学生提问题,要与学生一起分析讨论。

我们要教会学生选择合适得方法解决问题,或与同伴合作解决问题,并能用自己得语言表达自己就是如何解决问题得。

比如,在教学瞧图写算式时,我先让学生找出图中得数学信息,再提出数学问题,然后对这个数学问题进行思考,确定解决问题得方法最后全班交流。

3、培养学生得阅读习惯。

具有一定得阅读能力才能准确得理解题意,有些学生在解题时常常出错,并不就是缺少必要得知识,而就是不能够正确得理解题意。

要想提高学习成绩,必须逐步提高学生阅读水平。

理解题目得含义,分清所求得问题与条件,并能做一些分析。

教师在教学必须有计划、有目得地引导学生练习审题,教会学生掌握解题技巧。

数学课堂教学中,我们还要培养学生积极举手发言得习惯,认真瞧书得习惯,自主学习得习惯,与她人合作得习惯,认真检查得习惯等等,学生养成了好得学生习惯,就能提高课堂效率,促进学生发展,使学生受益终身。