合江县 2012 年初中生物利用国培资源开展校本研修指导方案合江县教研室李均莲“国培计划”是国家为提高中小学教师队伍整体素质，促进基础课程改革，推进义务教育均衡发展的重要举措。

“国培计划”的宗旨和总体要求是：示范引领、“雪中送炭”和促进改革，推动大规模高质量教师培训的开展，促进教师队伍体素质的全面提高。

陶行之先生指出：“没有好的教师，就培养不出好的学生；没有好的学生，就不会有好的国民；没有好的国民，就不会有好的民族和国家。

”信息化、学习化社会要求教师已不再是一种职业而应是一种专业，新课程改革使得教师专业化成为一种可能。

新课程的核心理论是“为了每一个学生的发展” ，教师就应与新课程一起成长，其中成长的途径之一就是校本研修。

将国培学习与校本研修进行整合，应当成为当前促进教师专业化发展的有效途径。

一、指导思想坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。

遵循“培训方式教研化 , 教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我县实际，充分利用这一次现有的国培资源，将教学、教研、校本研修等工作全面整合 , 理论与实践有机结合，务本求实、从小处着眼，围绕理论学习，课堂教学实践，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本研修的针对性和实效性，努力提升校本研修的质量，促进教师专业成长。

二、研修目标1．提升教师的教育教学实践智慧，改进教师的教育教学行为。

校本研修关注教师的教育教学实践智慧提升和教育教学行为改进，促使教师在教学实践中研究，在研究状态中工作，通过情境体验式学习，逐步提高实际的教育教学水平。

2．培育学校的教师教育能力，塑造学校的教学研究文化。

校本研修以学校为实施主体，一方面旨在培育学校的教师教育能力，推动学校成为教师专业成长的重要基地，促使教师形成教研训一体化的专业生活方式；另一方面旨在塑造学校的教学研究文化，让校长和教师的精力聚集在推进新课程改革和提高学校教育教学质量上，塑造学校的教育教学规范。

3．打造优质教育资源，促进教育的内涵发展。

校本研修是一种教师专业素养提升培训，目的在于打造优质教师资源，整体提高学校的教育教学质量，实现教育的均衡发展，进而促进教育的内涵发展，满足人民对优质教育资源的需求。

4.努力使我县形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。

三、研修原则1．针对性原则。

以学校和教师的实际需求为研修起点，以教育教学中的实际问题为研究内容，以改进教师的教育教学行为、提升教师实施素质教育的能力与水平为任务。

2．实效性原则。

校本研修要避免形式主义和空洞说教，要能够切实解决教师在教育教学过程中的现实问题和未来问题，着眼于教育观念与教学行为的转变，并使之尽快转化为教师的教育教学效益。

3．自主性原则。

学校和教师是校本研修的主体，校本研修应根据学校的办学特色和教师的个性差异，设计、安排和选择研修内容、形式和时间，做到自主决策、自主实施、自主管理。

4．开放性原则。

校本研修要有灵活性和多元性，既注重本校研修资源的开发和利用，也要注重校际合作与交流，汲取和利用校外研修资源并加以研究利用。

5．整合性原则。

校本研修要与本次“国培”有机结合，充分利用本次国培资源，提高教师的理论素养；要以日常的教育教学实践为基础，以科研为导向，以教研为载体，实现教师工作、学习、研究一体化，实现教学、教研、科研和培训工作的有机整合，整体推进。

四、研修策略（一）利用国培资源，开展“国培—县培—校培”三级联动的校本研修模式在县及学校的生物校本研修活动中，利用国培资源，形成学习之风，研究之风。

在学校学科交流研究中出现的突出问题，再组织县活动解决；在县活动中出现的焦点问题利用国培资源中的“专家答疑”等互动活动加以解决。

这样自上而下的要求，然后自下而上的扎实工作，形成全县互动的活力教师群体。

（二）利用国培资源，县加强对学校生物学科校本教研的规范和指导1.规范教研组集体学习制度教研组是校本教学研究的活动基地。

定期定点举行学习网络资源上下载的视频，讲座等。

教研组活动，由组长或主讲人主持与记录，质量分析，自主探讨，交流对话，形成同伴之间互助式的教师专业切磋。

创设交流的小时空。

让教师及时对话，探讨同年级同学科进行课程实施等教学活动出现的困惑、难题。

2.规范学科集体备课制度坚持中心发言人制度轮流主讲。

针对下周教学计划简要描述初步设想，教学过程，教法学法。

备课与研究同步进行，并由大家讨论交流，然后形成体现集体智慧的教学设计。

每个教师必须根据本班实际，按照个性化的教学特色，创造性完成自己的教案，要求写课后反思、感悟。

抓学生学习习惯，改变学生被动学习，使学生成为学习的主人，作为研修重点。

采用导学导思的教学法，并尝试解决“要不要学生先学”，“在教学中如何进行有效学习”等教学困惑。

导学导思的基本结构如下： A. 课前列出问题，提出预习目标； B. 课前自主预习，尝试解决列出的问题； C.课内师生交流，讨论问题； D. 课内变式训练，提高能力； E. 课内归纳总结，巩固提高； F. 课后完成练习，比较课前解决问题能力； G. 阶段总结，研究解决上述教学困惑。

3.规范教研组长例会制度教科室每学期举行三次教研组长教研研讨会议。

会议侧重培训，提出阶段性目标，介绍本组教研活动开展情况，教师教育教学情况，存在问题，困惑，共同讨论解决对策。

以形成全校性教研信息交流互动的浓厚气氛。

4.规范听课评课制度5.规范公开课示范课制度6.教研组研修特点(1)教研组教师共同学习，共同探讨，共同反思，使教研组工作更加扎实，深入；(2)备课组每周活动，探讨研究各教研存在的实际问题；(3)教研组隔周活动，汇报共同研究；(4)每位教师每周一次教学反思，每月一次，每学期提供一个可供探讨研究的个案；(5)每位中青年教师上一堂生物研究课；(6)带教学中的问题参加教研组的活动；（三）实施利用远程网络（国培）资源开展校本研修的基本方法没有教师的实践，无论多么著名的专家，多么精群的理论，都不可最终解决操作层面的问题，因此在校本研修中老师们必须经历“研究——行动——思考——发展”的过程，学校要组织开展行之有效的研修活动，将国培资源渗透到教师的教学实践中。

1．开展模仿学习活动。

即：观看课堂实录光盘，模仿精彩教学片段；同组教案交流阅读，模仿优质教学设计；结对互动听课点评，模仿好的教学环节；外出参培考察学习，模仿主要成功经验。

我们要求教师在模仿中要结合实际，凡是能照搬的允许照搬，尤其是一些优秀教学方法的套用。

2．开展试教三步活动。

这是教师自我内化的过程，第一步：对比试教，发现问题。

这一阶段是教师的摸索阶段，别人的经验在运用中总会有问题，查找这些问题的根源，明白自己的不足，并力求避免与克服。

第二步：探究试教，处理败笔。

这一阶段也可以说是强化训练阶段，我们要求教师在这一阶段要特别搞好课后反思。

对发现的问题，必须在下一节课中得到纠正。

学校可采用“跟进教研模式”，要求个别教师对同一教学内容要试教多次。

一次上完后，发现问题，提出改进意见，再上；上后再修改，再上；直到形成确定模式。

第三环节：创新试教，获取经验。

在强化训练，积累了一定经验的基础上，试着结合自己的教学风格进行创新实践，以提高自身的教学水平。

3．开展课堂教学法探究活动。

这一阶段重在对课堂教学方法的探究：即情景体验教学法、活动实践教学法、伙伴互动教学法、对话交流教学法、探究发现教学法。

4．开展学期展示交流活动。

由学校科研室组织，坚持每学期末开展学科校本教研成果交流展示活动。

首先在学科教研组内开展经验总结和论文撰写，然后学校组织进行评选，评出一、二、三等奖，再鼓励、指导一等奖获得者进一步提炼经验和成果，准备课件，在学校校本教研成果交流展示大会上作专题发言。

（四）建立校本研修工作档案建立学校校本研修工作档案，勤记录、抓过程：活动有通知、过程有记载、活动后有图片、简报（视频）等（五）建立研修考勤和奖励制度健全校本研修制度，定时间、定地点、定内容、定人员，保证研修活动的有效开展。

将“校本研修”出勤情况及时记录在校本研修出勤表中，并将每次校本研修的内容、形式、效果及改进意见及时填入《校本研修手册》。

学校应对教师的校本研修情况进行综合考评，逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评、专家审评的校本研修评价方式，考评结果将纳入教师继续教育学分管理系统，并与学校评优、教师资格认定、职称评审和职务聘任等挂钩。

五、校本研修预期成果（一）隐性成果1．通过对教师进行教育理念、新课标、新教材、新教法和学科思想的培训与研修，使教师掌握和学科相关的信息技术和专业技能。

2．通过对培训教师课堂教学设计能力、实践能力、诊断能力、反思能力的培训，结合教师自身发展需要，进一步提高教师的课堂教学能力。

（二）显性成果1．学习新课标心得体会集；2．优秀课例视频集；3．新课程优秀案例集；4．优秀教学反思集；5．优秀教育教学论文集；6．优秀课件、导学案、试卷集。

合江县初中生物国培与校本研修主题与形式的建议序号师德修养模块专业知识模块国培内容活动主题学习教师职业倦怠的辨专题 0101：别、倦怠的恢1教师职业倦怠调复与预防、初节策略中教师职业倦怠的有效调节策略。

专题0201 ：《义务教育生物学习和理2学课程标准解新课程修订（ 2011 年版）》解标准读新课标下专题 0301：初中生物学重3初中生物学重要要概念的教学概念的教学探讨探讨专题 0401：新课标下4初中生物教材分初中生物教材析改革活动形式1.观看模块视频：2.学校教研组下载该模块拓展阅读材料分发教师学习。

3.结合学校实际，分析个人职业倦怠的现状、主要原因以及最有可能采用的调节策略。

4.活动时间和方法，第一次活动：集中收看视频，自己阅读文献；第二次活动：讨论如何分析个人职业倦怠的现状、主要原因以及最有可能采用的调节策略。

1.观看视频：2.组织学习：《生物课程标准》的若干思考; 新课改中遇到的问题；拓展资源。

3.学校教研组组织学习《 2011 版生物课程标准》，并与原标准进行对比，加深理解，收集新课改中遇到的问题。

4.活动方法及时间建议：第一次活动：集中收看视频，研究新生物课程标准；第二次活动：组织教师讨论：你对新课标感受最深的几点是什么。

1.观看视频：2.学校教研组的各位教师下载该模块示范课堂的两个课例并收看。

3.结合学校班级学生的情况和课例，研讨如何对重要概念的表述、概念的传递方式、事实性知识和概念性知识的区别、概念性知识教学；4.活动时间和方法，第一次活动：集中收看视频；第二次活动：集体研讨如何在教学中有效地传递概念。