人教版4年级unit5whatwouldyoulike教案教学目标第一课时1.能够听、说、认、读单词RICE,NOODLES,FISH,BEEF,SOUP,VEGETABLE2.会说：CANIHAVESOME...PLEASE?SURE.HEREYOUARE.以及初步掌握WHATWOULDYOULIKEFORDINNER?I“DLIKESOME...第二课时1．能听懂、会说WHAT“SFORDINNER?WAITANDSEE.WHATWOULDYOULIKEFORDINNER?I“DLIKES OME...,PLEASE.EVERYTHING“SREADY.2．能运用句型WHATWOULDYOULIKEFORDINNER?I“DLIKESOME...进行相互调查。
第三课时1．掌握单词BREAD,EGG,MILK,WATER。
2．能听懂：WHATWOULDYOULIKEFORBREAKFAST?第四课时1、听说认读单词：KNIFEPLATEFORKSPOONCHOPSTICKS并能在详尽的情境中运用。
2、听懂LET“SDO中的指令，按照指令做动作。
第五课时1、能听懂会说：ICANUSECHOPSTICKS.LETMETRY.HELPYOURSELF.LETMESHOWYOU.MM...YUMM Y.ILIKECHINESEFOOD.WEHADAGOODTIME.SEEYOUTOMORROW.GOODNIGHT.2、听懂教师发出的口令，并能根据教师的口令做事情。
第六课时1、掌握单词RICEBEEFCHICKENFISH四个四会单词的拼读和书写。
2、能听懂：WHATWOULDYOULIKE?并能做出正确的回答。
教学建议第一课时一、教材分析本课的主要语言项目为CANIHAVESOME...,PLEASE?SURE.HEREYOUARE.课文对话是通过一张菜单而展开的。
单词RICE,FISH,BEEF,NOODLES在本册前面学字母书写时已经出现过，本单元要求学生在能听说的基础上对单词进行认读。
二、教法建议本套教材在第一册第五单元已经出现过此句型，在教学中，教师可在复习DOYOULIKE...?ILIKE...的基础上用此句型引出新单词RICE,FISH,BEEF,SOUP,NOODLES,VEGETABLE.SOUP和VEGETABLE则是第一次出现。
在本单元的扩展活动中教师可给学生渗透WHATWOULDYOULIKE?I“DLIKE...这一句型，为学习下一课的内容作铺垫。
此外，菜单中在每张图片后都有价格标示，教师也可用此练一练HOWMUCH?这一句型。
教师通过与学生共同演唱歌曲“LET“SHAVEAPICNICTODAY“.［本套教材第一册UNIT5,LET“SSING/A部分］和开展听做活动［第一册UNIT5LET“SDO/A,B部分］复习与本课有关的知识。
教师可运用已学句型DOYOULIKE...?YES,IDO.NO,IDON“T.导入新单词的学习。
与LET“SPLAY 部分相结合，让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做对话：CANIHAVESOMERICE/FISH/BEEF/SOUP/NOODLES/VEGETABLE,PLEASE?SURE.HE REYOUARE.教师可通过游戏活动让学生能很好地掌握本课所学单词。
教师可在扩展性活动中，指导学生进行短剧表演。
第二课时一、教材分析本课是一段情景对话。
对话地点是在家中。
对话是通过爸爸正在准备晚餐并询问MIKE和他的妈妈想吃些什么而展开的。
让学生掌握WHATWOULDYOULIKEFORDINNER?I“DLIKE...这一句型。
二、教法建议对话中出现的WAITANDSEE.EVERYTHING“SREADY,让学生听懂会说即可。
教师还可在这一基础上，扩展一些词汇用BREAKFAST,LUNCH,SUPPER等词语来替换DINNER，指导学生自编对话。
让学生复习歌谣“DINNERTIME“，熟悉本课要学内容。
做游戏DOYOULIKE?复习有关食物和饮料的词汇。
教师通过语言和动作导入句型：WHATWOULDYOULIKEFORDINNER?引导学生回答出问题后，让其他学生像这样做连锁问答：WHATWOULDYOULIKE?I“DLIKE...教师通过图片导入课文，让学生看教学课件。
在学生能够掌握课文的基础上，教师可做些扩展。
教新单词BREAKFAST,LUNCH,SUPPER.并鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。
教师可多设计些场景，让学生在真实的情境中进行运用。
第三课时一、教材分析本单元主要是在能听说单词的基础上进一步学习单词CAKE,BREAD,EGG,MILK和WATER的拼写。
学生对这些单词已有印象，因此教学中可通过多种活动来让学生掌握单词的拼写形式。
二、教法建议1.复习LET“STALK/A部分的对话和做LET“SPLAY的游戏。
让学生复习上课时所学单词和句型。
2.教师可表现出很饿的样子说：I“MHUNGRY.I“DLIKE...从而引出句型WHATWOULDYOULIKE?3.教师可从WHATWOULDYOULIKEFORDINNER?导入WHATWOULDYOULIKEFORBREAKFAST?4.让学生直接看图说出单词。
5.在学生能够说出单词的基础上，让学生对单词进行认读。
6.教师在学生已具备了认读能力的基础上，在四线格中教写单词。
7.教师在本单元中可设计多种活动，让学生掌握单词的拼写。
第四课时一、教材分析本课时的语言项目是听说认读KNIFEPLATEFORKSPOONCHOPSTICKS五个餐具的单词，并能在详尽的情境中运用。
在LET“SLEARN的教材中，五个单词不是孤立的出现的，而是出现在母亲和SARAH在厨房的情境中。
教材的设计意图是让孩子们在情境中，在语言的交际中来学习新的词汇。
LET“SDO部分的听做练习，是对五个单词的巩固练习，有利于孩子更好的掌握生词。
二、教法建议1、本单元的主要学习内容是五个表示餐具的单词。
呈现新知识时，教师不要单一的出示、带读。
而是要在师生的对话交流中自然的展现语言。
学生在前几册的学习中已经掌握水果和食品的单词以及：DOYOULIKE...?WHATWOULDYOULIKE...?等句型。
教师在呈现新知时一定要结合以上内容进行。
2、单词学习简易没趣，教师一定要设计多种形式的教学活动和游戏调动孩子学习的兴趣让孩子在玩中学，在学中玩。
除了单词的简单操练，教师还应当把词带到句子中，让孩子运用新词进行交际。
学习LET“SLEARN部分后可以让孩子做对话表演。
3、CHOPSTICKS这个词比较长，教学中可以分解教音。
KNIFE中字母I发音。
SPOON的尾音。
4、在巩固练习阶段，运用好LET“SDO部分的听做练习，让孩子用英语做事情，并且鼓励孩子用英语发出口令。
练习应当放到小组中进行，让每个孩子都能更好的练习语言。
第五课时一、教材分析本课的语言项目是学习与一日三餐相关的会话，并能在一定情境中运用这些句子。
ICANUSE...ILIKE...在前面的学习中出现过。
LETMETRY.HELPYOURSELF.LETMESHOWYOU.MM...YUMMY.SEEYOUTOMORRO W.GOODNIGHT.等句型均为第一次出现。
这几个句子的理解较难。
LET“SCHANT部分为学生提供了一个活动，让学生在CHANT这种形式中，生动开朗的操练语言，可以作为活跃学习气氛的课中、课末的活动。
二、教法建议1、教学中，应当结合学生已经掌握的内容进行。
由复习句型：DOYOULIKE...?ILIKE....ICANUSE....导入新知识学习。
2、教师在教学新句型时要在师生的对话中自然的展现，HELPYOURSELF.MM...YUMMY.LETMETRY.LETMESHOWYOU.几个句子的理解较难。
教师应当结合动作和话题的开展帮助学生理解。
3、在操练部分，让学生观看课文配套的课件，给课件中的任务配音。
可以让孩子使用刚学会的句子做事，可以运用句型LETMESHOWYOU.LETMETRY等和大家进行交流。
如：教师让孩子教一教自己:HOWTOUSETHEFORK?4、LET“SCHANT部分的形式活跃，可以在导入新课或是课中时使用，让孩子说说，做做。
xx时一、教材分析本课时的主要语法项目是掌握RICEBEEFCHICKENFISH四个四会单词的拼读和书写。
并能根据句子，正确的填写单词。
四个单词在前几课时中已经学习过，孩子对于读音比较熟悉。
四个单词中，CHICKEN这个单词比较长，拼读练习时注意指导孩子记忆。
四个单词包含了26个字母中的十几个，教学中对于书写的指导和检查十分严重。
二、教法建议1、由复习单词的认读导入单词的拼写练习，有利于教学的开展，教师应当设计开朗的形式，让孩子对单词整体有深刻认识。
2、在指导学生拼读单词时,教师应鼓励孩子自主拼词，指导孩子通过读音判断单词字母的构成。
3、单词的拼读操练易没趣，教师应当尽可能的设计活动形式，让孩子在活动中得到练习。
可以开展各种竞赛，小组活动和游戏。
4、WRITEANDSAY是通过练习的形式检验学生拼读的情况，教师鼓励孩子自己完成，对自己的学习情况有一个正确的评价。
填写完，还可以让孩子在小组中分角色读一读，将词汇真正融入句型中。