人教版九年级上册语文教案1第一单元21、沁园春·雪3教学目标：4知识与技能：学习修辞方法：比喻、拟人、对偶5过程与方法：体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

6情感态度与价值观：培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的7感情，从中接受美的熏陶。

8教学重点：体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性9教学课时：一课时10教学步骤：11一．导入新课：12北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。

漫天皆白，玉龙飞13舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。

毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一14位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。

（板书课题）15二．教学新课16（一）明确教学目标及重点：（投影）171．正音：分娆逊数汗18解词：惟余竞折腰红装素裹风骚19（二）整体感知201．范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2112．齐读一遍。

223．教师讲解：这首词分上下两阕。

上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高23原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。

下阕议论、抒情，评论古代英雄的不24足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

25（三）重点学习与训练261．学习上阕。

指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。

27解题思路：分三层。

前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生28机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

292．逐层分析上阕结构：30①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？31解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视32野的辽阔。

“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。

一静一动，动静结合，相33映成趣。

34②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么35像白象在奔跑？36解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。

“望”字以下是雄伟的景观。

“长城”、“黄37河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写38地域的辽阔。

“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。

雪花39飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景40色壮观无比！41③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

42解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。

你看，红日冉冉升起，放射出万道43霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。

云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁44青青。

红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！453、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？462解题思路：分三层。

前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，47论今。

484．逐层理解下阕：49①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？50解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，51分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无52数英雄人物为之倾倒。

53②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？54“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？55解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、56成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。

“略”、“稍”、使57词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。

“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词58与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

59③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？60“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？61解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结62住评古，气势逼人。

“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。

当63时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，64还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。

“风流”不单指65建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。

最后两句的意思应是：如果数点一下真正才66华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，67当然也包括我喽！68④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？69解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝70革命英雄主宰河山的历史作用。

715．齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读）723（四）梳理、总结、扩展731、总结这首词的层次与思路。

（先引导学生思考，然后教师归纳）74词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人75物，最后深化开掘。

整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

76（四）布置作业：771、背诵、默写这首词。

782、写一段雪景的文字。

字数不限。

79808182832、雨说84教学目标85知识与技能：理解、积累词语。

86过程与方法：初反复朗诵，感知清新明朗，节奏欢快的诗歌语言。

87情感态度与价值观：激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、88人情美。

89教学重点901．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

9142．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

92教学方法931．诵读感悟法。

2．联想想像法。

943．评析欣赏法。

4．探究学习法。

95教学课时 1课时96教学步骤97一、导语设计98大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗99歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，100借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。

101今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。

102二、解题103郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。

童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台104湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学105位。

此后一直保持沉默、很少发表作品。

1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，106代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。

现旅居107美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

108《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热109忱关注祖国儿童的成长。

诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓110的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。

诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓111了诗人真诚的希望。

112三、研习课文1131．朗读课文，整体感知。

114(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。

1155田圃(pǔ) 禁锢(jìngù) 留滞(zhì) 喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)116（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、117语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

118朗读指导：119（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以120示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗121感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

122停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”123重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要124记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。

）1252．具体研习。

126(1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像127把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。

128意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条129儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。

130画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可131见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……132(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗133人寄予“雨”怎样的内涵。

134明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着135的春雨……136雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。

全诗抓住“雨”137这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，138给世界带来希望。

1396(3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

140明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当141你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那142份甜呀，就是我祝福的心意”。

143(4)齐读第七、八节，品味其中的“笑”。

144明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一145刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。

第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子146笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。

有了爱，才会147有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。

1483．欣赏品味。

149(1)细腻精巧的运笔150“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

”151赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括152田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。

把这样一153个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。

154“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。

”155赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽156卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。