认识长度单位教案【篇一：《长度单位的认识》教学设计】长度单位的整理复习明诚学校王桂香教学目标：1、帮助学生系统整理长度单位的知识，同时结合相关的实际应用，进一步理解、巩固这部分知识，以期达到能灵活应用的目的。
2、帮助学生逐步形成整理知识的方法和意识。
提高学生整理知识，构建知识网络的能力。
3、感受数学与生活的练习，体验数学学习的乐趣。
教学重点，难点：重点：帮助学生进一步建立毫米，厘米，分米，米，千米的概念。
难点：单位间的换算和估测能力。
教学过程：知道了每个单位有多长，我们把下面故事中缺少的单位补上。
二、故事练习在明诚的校园里,蒲公英花落之后，结满了许多大约3（）长的小种子。
一阵风吹来，勇敢的蒲公英种子离开了妈妈，跳进风伯伯的怀抱里。
风伯伯把其他的小种子们一个一个送到了新家,载着最小的种子继续旅行。
风伯伯因为飞了太长时间,太累了,打了一下盹,像急刹车一样停了下来。
小蒲公英种子措不及防,落到了一片长10（）树叶上。
一只饥饿的小喜鹊看见了,美滋滋地想:这会儿可以填填肚子啦!于是,他一个俯冲,向小蒲公英种子扑来。
小蒲公英种子眼前一黑，被喜鹊吞进了肚子里。
喜鹊毫不理会蒲公英的处境，继续飞翔，大约飞行了8（），来到了我们城北学校，落在了一棵高18（）的大树上。
这时，蒲公英种子也结束了在喜鹊肠道内的黑暗之旅，随着鸟粪落在了大树旁。
从此,小蒲公英种子与大树为邻,与小草为伴,在阳光的抚摸下,在城北同学朗朗的读书声中,快乐地成长起来。
（边听故事，边口答）故事中出现了哪些长度单位？你还学过哪些单位？这些单位之间有什么关系？请你在本子上整理一下。
（板书：长度单位整理复习）三、知识整理1、学生自己整理故事中出现的长度单位相关知识，使学过的知识有条理，便于理解记忆。
教师巡视，发现不同的整理方法。
2、小组交流整理结果、选择优秀的整理方法。
3、学生展示自己的整理方法,从小到大或从大到小、打乱顺序整理、按相邻单位间的进率整理。
说明理由。
（教师板书：千米米分米厘米毫米）4、教师小结：像这样按顺序整理知识，不但不容易漏掉而且有助于帮助我们清理他们之间的关系，掌握它们之间的进率。
今天老师也整理出一种理解长度单位的好办法：5个长度单位一一对应到我的5个手指上。
引导学生说出，并理解单位间的进率。
学会了用手感知单位长度的大小，理解了长度单位间的进率，咱们再来练练脑，凭我们的智慧到数学城闯闯关。
四、数学城历险记明诚学校建校之前，那里曾经是一座神秘的数学城，传说从数学城闯关成功的学生个个是数学高手。
今天，我带来了一套闯关题，咱们一起来闯闯看，看咱班有多少数学高手。
第一关细心关（题目很简单，比比谁细心）一二大题。
一、填一填。
1、用千米可以测量（），用毫米可以测量（），用厘米可以测量（）。
2、换算；计算8米=（）厘米70厘米=（）分米6厘米=（）毫米3000米=（）千米1米-6分米=（）分米54米-50米=（）米57分米-17分米=（）分米=（）米38米+56米=（）米=（）分米3、在（）里填上合适的单位①一本书厚1（）②手掌的宽约8（）③操场长约60（）④课桌的高65（）⑤一条跳绳长2（）⑥哥哥的身高1（）28（）⑦小兔子身长2（），尾巴长约7（）4、在（）里填上、或=8千米（）6000米1米50厘米（）1米5分米 9分米（）2米 48毫米+2毫米（）5厘米 300分米（）300厘米5毫米（）1厘米-2毫米第二关技能关（比比谁的小手最灵巧）三四大题三、量一量。
（24分）1、量出下面图形的边长四、画一画。
（10分）1、画一条长4厘米的线段2、画一条比下图短2厘米的线段。
第三关智慧关数学城城主一步的长度大约是80厘米，有一间房子，房子的长城主走了9步，宽走了5步，你能知道这间房子有多大吗？五、闯关秘笈：祝贺你们闯关成功。
（掌声鼓励）请你用几句话总结一下你的闯关心得，我们来出一本《闯关秘笈》。
学生谈收获板书设计：长度单位整理复习分厘米米米毫千米感知理解【篇二：人教版小学二年级数学上册第一单元长度单位教案】人教版小学二年级数学上册教案第一单元、长度单位教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。
教学目标：知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。
2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。
德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
2、养成认真、一丝不苟的好习惯。
教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
2、使学生初步认识线段。
教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
教学模式：“自主探究”教学模式。
课时安排：4课时第一课时教学内容：教材第1～3页。
教学目标：知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
能力点：培养学生观察、动手操作的能力。
德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程：一、创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。
二、自主探究：1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。
a、数，按顺序读一读。
问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
b、线，有长有短，叫刻度线。
c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。
还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。
闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米??又是多长？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？3、用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。
填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用：1、判断下面的量法对吗？说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。
教学反思：第二课时教学内容：教材第4页。
教学目标：知识点：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。
德育点：培养学生合作的意识。
教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：米尺、软尺。
教学过程：一、创设情境：1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么？引出米尺。
让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
”板书课题：认识米用米量二、自主探究：1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。
教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。
并让学生齐读两遍。
三、拓展运用：1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。
量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？3、1米＝（）厘米100厘米＝（）米5米＝（）厘米200厘米＝（）米实践活动：试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。
量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。
）教学反思：第三课时教学内容：教材第5页。
教学目标：知识点：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
能力点：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
德育点：培养学生合作的意识。
教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
教学难点：学会量线段、画线段的方法。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。
教学过程：一、创设情境：出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。