紫藤萝瀑布教案及反思 Final revision on November 26, 2020
《紫藤萝瀑布》教学设计及反思
——威远严陵中学杨雪梅
教学目标
1.能用普通话正确、流畅、有感情地诵读课文，提高朗读能力。
2.理解课文内容，体会作者情感。
3.品味语言，领会写景的妙处，学习本文借景抒情的写法。
4.探究课文，感悟生命的美好与永恒。
教学重难点
1.理解课文内容，体会作者情感。
2.品味语言，领会写景的妙处。
3．学习本文借景抒情的写法
教学准备
多媒体
教学时间
2课时
第一课时
教学目标
1．流畅、有感情地诵读课文，整体感知课文内容。
2．积累“忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙、伫立、伶仃”等词语。
3．揣摩文中词语和句子，把握文章脉络，理解作者感情变化。
4．体会作者对人生、生命的独特感受。
教学重点
诵读；夯实基础知识的同时，体悟作者字里行间流露的思想感情。
教学难点
揣摩重点词语，把握文章脉络，体味作者情感。
教学过程（略）
第二课时
教学目标
1．读课文，进一步理解课文内容及作者情感。
2．品评、赏析作品中优美的语句。
3．学习文章托物寓意、借景抒情的写法。
教学重点
品味语言，领会写景的妙处。
教学难点
学习文章托物寓意、借景抒情的写法。
教学过程
一、赏美景，引出美文
1．展示几幅紫藤萝的图片，学生谈观后感
2．提问：（1）喜欢这些花吗为什么
3．
（2）作者围绕这种花写了些什么内容抒发了什么情感从花中悟到些什么
3．导语：一树盛开的紫藤萝花吸引我驻足观赏，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。
面对紫藤萝花的勃勃生机，我感悟到了生命的美好与永恒。
二、读美文，初悟写法
1感情朗读1-6段。
2.提问：课文是如何来描绘紫藤萝花的按什么顺序从哪方面来写的
3.明确：先写花树，次写花穗，再写花朵。
（从整体到局部）从色、形、态、味等方面来写。
三、品美句，再感美景
1．默读课文，找出文中你喜欢的写景的句子，说说理由。
2.方法指导：从修辞、语言、表达的内容和情感等角度赏析
3.对课后“研讨与练习二”的几个句子进行品析
（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。
（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
——“像迸溅的水花”，比喻，相对“瀑布”而言，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力；“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬义褒用。
以“欢笑”和“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，突显出顽皮、活泼、可爱的形象，既富有动感，又富有情趣。
（3）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
——比喻，用“帆”和“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。
比作“笑容”而且用“忍俊不禁”来比拟花朵含苞待放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，显得美好可爱，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。
（4）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
——比喻，物我交融，既写出了一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
四、仿美文，借鉴写法
1．本文借助对紫藤萝的描写，抒发作者的感悟，你知道这种写法叫什么吗？
明确：借景抒情托物言志
2.你觉得如何才能写好这类文章？
3.写法借鉴：
（1）观察事物，抓住景物特征；
（2）构思写作，注重角度顺序；
（3）展开想象，运用多种手法；
（4）倾注情感，提炼隐含主旨。
4.列举事物，构思写作
5.口头表达，托物言志
五、写美景，再抒美情
1.小结：
同学们：“生活里不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”,只要我们用心观察，细心体会，都能像宗璞一样感受到生活的美好与生命的永恒。
让我们每个人都像紫藤萝花一样扬起生命的风帆，绽放出生命的异彩吧！
2.布置作业
（1）人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试收集几种说法。
（2）运用托物言志的写法，写一种喜欢的植物。
教学反思：
散文好读不好教，这是许多语文老师的共识。
该怎么上好一堂借景抒情的散文课呢？准备《紫藤萝瀑布》这篇课文时，我着重思考这一问题。
目标在教学中起导向、激励和检测作用，任何有效的教学活动都必须先有明确的目标。
这是已被教学实践所证明了的。
我在《紫藤萝瀑布》这篇课文中设定的目标是：在整体感知课文内容的基础上，学会品味文章的优美语句，体会文章借景抒情的写法，课后能够模仿课文写描写景物的小文章。
新课标提倡整体感知课文内容，根据这个要求，我让他们听课文的录音后，带着问题默读课文，问题是作者在文章中讲述了一件什么事情，她是按什么思路来组织文章的？检验他们能否读懂文章。
等他们看完课文后，我提问时很多同学举手表示能够回答这两个问题，叫了几个同学都基本能够回答正确。
要实现“会品味语句，体会借景抒情的写法”这一目标，我把教学重点放在了第一部分——赏花上。
我先让学生将这部分朗读一遍，然后让他们将文章中写到紫藤萝树和花的句子画出来，再思考三个问题：1、课文是如何来描绘紫藤萝花的2、按什么顺序3从哪方面来写的.给五分钟的时间思考，同桌之间可以讨论。
这三个问题分析是让学生初步把握写景的方法。
写景离不开抒情，写景抒情的文章，作者总是力求用准确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。
因此，必须积极启发学生进行审美想像，把学生引入作者创设的情境中，才能真切感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，从而深刻地体味文章的内涵。
导入了文章之后，我采用了“赏析法”，即以审美为主干的阅读方法。
这篇文章首先打动人的是美，美的形象，美的语言，美的表达形式与结构。
我打破了以往“教师提问，学生回答,教师再提供参考答案”的方法，要求学生将他们认为的文章中最精彩的句子划出来，并且思考这些句子文段好在哪？这个问题我让他们四人学习小组讨论。
这样激起了学生的兴趣，课堂
气氛非常活跃，学生争着举手，主动分析句子表明理由证明自己的选择是最棒的。
兴趣是最好的老师。
我基本没怎么分析学生自己就将文章句子分析了，分析不很到位的教师再点拨一下即可。
能将写景的句子的妙处说出来，运用了比喻拟人等修辞手法使描写更加的生动具体形象化。
我觉得品味语言的教学目标已经达到了。
最后，我让学生结合这篇文章归纳写景抒情散文的写法，自然就水到渠成了。
为趁热打铁，我出示了学生熟知的事物让他们说出这些事物的象征意义，大部分的学生都能很快回答上来。
课后，我让学生再去收集一些，观察感悟一些，并选一种喜欢的植物学习《紫藤萝瀑布》的写法写一篇小作文，从作业完成来看，大部分学生都能写景抒情，情景交融，但部分学生写景缺乏细致生动写法凌乱，部分学生是“为写景而写景”，抓不住景物特征，情景分离，无病呻吟。
我不由对此进行了反思：本班的语文基础不是很好，写作基本功还不够扎实，学生课堂上虽很活跃，学生讨论好像也很投入，但有时没有听其他同学对文章句子分析的发言，只顾自己发表意见和看法，还有的是在“凑热闹”。
不过，自己设置的课堂激发了他们学习的兴趣，没有任何“压力”的欣赏文章是他们以前所没有体验过的，有与他人分享自己阅读心得的欲望这也是可取的。
写写景抒情的文章，对初一上册的学生本就是一件易事，更何况对于基础一般的班级。
但读写结合一定要坚持下去，可从句子的仿写到段落的仿写，再到文章的仿写，这样由浅到深，循序渐进，一定能让学生的阅读与写作水平上一个新台阶。
今后的教学路还很漫长，对于如何在调动学生积极性的同时更好的引导学生主动思考，做到读写有机结合，我将努力去摸索。
2013.3。