《现代教育理论》卷一一、名词解释(16分)1、广义教育:以教与学为基本表现形式,以影响人的身心发展为直接目的的社会实践活动。
2、个体的后天因素:指个体生长过程中逐渐形成的特征,包括身体的生长和发育水平、知识经验的积累,心理发展水平和个性的形成等。
3、教学:以学生掌握知识为直接目标所展开的教师与学生双边的交往活动。
4、个体内差异评价:对个体在同一学科内的不同方面,或不同学科间的成绩与能力差异进行横向比较和评价,以及对个体内两个或多个时间内的成绩的前后纵向比较。
二、判断题(20分)1、老猫教小猫找老鼠是教育活动。
(错)2、古代雅典教育注重身心和谐发展,教学方法也比较灵活(对)3、文化的发展制约着教育的内容、方法等(对)4、青年期是定向的平缓发展期(对)5、课程就是我们所学的学科(错)6、良好的测验必须具备较好的效度和信度(对)7、高考录取过程是相对评价(对)8、20世纪60年代西方教育理论界开始出现反工具的批判教育理论(对)9、非学校化社会理论主张以学习资料、设备、技能网络、学习伙伴等组成学习网络(对)10、教师的教育能力主要指传授知识的能力(错)三、简答题(40分)1、请你谈谈对教育定义的理解。
一教育是教育者与受教育者双边共同进行的活动;二教育是以影响人的身心发展为直接目的的活动;三教育是一种特殊的社会交往活动。
2、个体生命发展的特殊性表现在那些方面?第一,人的发展以特殊的自然机体结构生理基础;第二,人的发展具有鲜明的实践性;第三,人对自身的发展具有能动的自主性。
3、世界课程改革的发展趋势有哪些?一是,在课程政策上谋求国家开发与校本课程开发的统一,国家课程是政府为保障国民的基本素质而开发的课程,校本课程是基于每一所学校及所在社区的特殊需要而开发的课程,以校长、教师、学生家长为课程开发的主体;二是在课程内容上,加强科学教育和职业技术教育,引进符合信息时代要求的高科技知识,(连一向轻视职业技术教育的英国1990年也在小学开设"技术与实际"课);三是,在课程结构上,注重综合化课程;四,在课程类型方面,强化全国统一设置必修课和核心课程;五,重视课程实施研究,动员教师积极参与课程改革;六,注重提高课程改革的科学水平,设立课程改革专家咨询机构。
4、教师职业的主要特点。
(1)教师职业角色的多样化。
除了通过精心加工整理人类知识经验,然后以特定方式传授年轻一代,解除他们学习中的困惑,启发智慧;传授做人之道、为业之道、治学之道等(传道、授业、解惑角色)之外;还有示范者角色:教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用;研究者角色:教师的工作对象是充满生命力、千差万别的个体,传授的内容是不断发展变化的人文、科学知识,要不断学习、不断反思,不断创新;管理者角色:教师对建立班集体、组织班级活动、对教育教学活动等进行控制、检查和评价,等等。
(2)职业训练的专业化。
教师这些从事学校教育工作的人,教师职业同样需要同医生那样的、必须经过的专门职业培养。
要求有专门的知识和技能作保证,有把学生教育放在首位的良好的职业精神,教师在本领域内有充分的自主权,教学工作也是也是一项高深的研究和创造。
教师从专业意识、专业态度、专业技能和专业品质等方面取得训练。
教师集体具有了独特而富有整体的专业要求,这样真正把教师仅当作知识传递者的误区走出来。
四、论述题(24分)谈谈你对优秀教师特征的理解,优秀教师需要达到何种境界?好教师应该具有:(1)教师对学生及其学习尽职尽责,成功的教师致力于使知识易于为美国学生接受,他坚信所有学生都能学习,努力使学生成功。
(2)教师懂得其所教学科及如何向学生传授该学科知识,他忠实的代表文化的集体智慧和确认学科知识的价值,发展学生自身的批判和分析能力,并善于教学生如何提问和解决问题。
(3)教师对监督和管理的学生学习负责,成功的教师能创造、充实、维持和改变教学背景以吸引和保持学生的兴趣并最有效的利用时间。
(4)教师系统的思考其实践并从经验中总结学习,超过的教师批判的审查自己的实践,力图扩展自己的技能,加深自己的知识,并根据新的发展,思想和理论调整自己的教学。
(5)教师是学习共同体的成员,他利用各种资源,设法合作性的和创造性的与家长打交道,来促进学校和学生效能的提高。
优秀教师的境界:一个好的的教师能告诉他的学生关于许多问题的良好答案。
但是最好的老师能够不说话,而帮助他的学生自己去思考出答案。
一个好教师是热情轻切的谈论家。
但是最好的教师知道,当他的学生争取用自己的语言形成他们的思想时,如何保持镇定和忍耐。
一个好的教师是谦恭的,它很自然的感到他积累的有关学科的知识和智慧,远比他自己更为重要。
但是最好的教师甚至是更恭谦的,因为他尊重年轻人的感情,比对待一位朴素的老人自然更为重要。
一个好教师知道他的学生必须是忠诚的和负责任的良好公民。
但是最好的老师知道责任、诚实和良好公民条件不能在一门课程中教出来,因为这种品质是通过日常活动而不是通过日常讲课而形成的。
一个好的教师力求使他班上的学生在的控制之下,但是最好的老师知道首先必须控制他自己。
一个好的教师得到比他的工薪高几倍的酬劳。
但是最好的教师还得到深刻的内心的愉快:这种快乐是无法用言语形容,也不是能用金钱来折算的。
一个好的教师的学生学完他们的课程,毕业并安置好的工作,但是最好教师的学生在每天的生活中得到报酬,因为他们已经发现探索精神生活是激动人心的。
卷二一、名词解释(16分)1、学记:战国后期的一个重要教育着作,它总结了当时的教育理论和经验,系统的阐发了教育的作用和任务、教育制度、方法、师生关系等,是罕见世界教育遗产。
2、个体生命发展:个人从生命开始到结束身心发展的量、质、内容和结构等多方面的,由简单到复杂的综合变化全过程。
3、课程:一个有意图而且可以修订的计划,它也是学习活动的计划或蓝图。
4、相对评价:通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相比较,从而确定其成绩的是当等级的表示方法。
二、判断题(20分)1、中国最早的教育形态产生于商代的学(错)2、朱熹、王阳明是宋代的大教育家(错)3、裴斯泰洛齐认为教育者首要的职责是塑造完整的、富有个人特征的人(对)4、教育的成层功能指的是分层教学(错)5、教育可以降低人口的出生率,提高生命质量(对)6、多元文化教育指介绍西方文化的教育(错)7、儿童发展的比较平稳,一般不会出现突发性变化的阶段是少年期(错)8、教育目的对一切教育工作都有指导意义(对)9、教育方针与教育目的含义相同(错)10、校本课程是学校自己组织的活动课程(错)三、简答题(40分)1、教育对经济有何反作用?第一,教育是劳动力再生产的重要手段,教育通过提高人的素质,使人获取科学知识和技能,是一个潜在的劳动生产力变为真正的生产力。
第二,教育是提高劳动生产率的有力杠杆。
随着不断发展的自然科学知识、管理科学知识和新技术融入学校教育所传授的知识内容,在生产的劳动力的生产技能越来越来高,掌握的文化科学知识也越来越丰富,在生产中就可以运用丰富的知识发明和创造新的劳动工具,发现新的原料或提高原料的性质等,从而使科学技术知识转化为生产力,促进劳动生产率的提高。
第三,教育通过影响人口的数量与质量,对经济发展起直接或间接的推动作用。
一方面,教育可以通过改变人的思想观念,提高教育水平,尤其是妇女的教育水平,促进人口迁移,降低人口出生率,另一方面,通过广泛的优生优育,提高人口的质量。
2、简述教育的文化功能。
一者,保存、维持文化生存。
教育活动传递的知识技能、社会规则和仪式、基本的价值观念等构成了文化的基本内核,不仅造就了新的社会成员,而且维持了文化传统,保证了文化的延续和相对稳定。
二者,教育可以传播外来文化、创造新文化。
传播在文化迁移中有举足轻重的,教育利用其得天独厚的条件,为文化传播打开了方便之门。
并且教育在传递、传播文化的过程中,从来都不是简单的复制文化,它赋予已有文化以新的意义,或者融合外来文化,使原有文化衍生出新的文化要素,这些新的文化意义或要素往往会成为文化创新的萌芽。
教育还可以通过培养出具有创新精神和能力的人才,为文化创造力提供原动力。
三者,教育可以整合文化,增强文化自身的凝聚力。
文化一旦达成整合,就会形成为一种文化模式,并产生一种保持下去的倾向。
教育作为其中的一个组织系,它对文化的产生,发展起着重要的限制作用。
教育的文化整合倾向于保持文化的延续和稳定。
3、如何针对儿童期的特点进行教育?儿童在这一时期最重要的是为未来作基础性的构建。
其中主要是学习兴趣和良好习惯的培养;基础性、工具性的知识和能力的获得;初步抽象和逻辑思维能力的发展;对己、对人、对集体积极态度的形成;对未知世界和新鲜事物有探究的欲望,这些都为主动性生存方式的形成奠定基础,并将对其发展具有终生的意义和效益。
所以小学阶段,需要教师尊重、关心学生,善于发现孩子的差异和潜能,愿意付出自己的宝贵时间和精力,用自己善良的心灵、智慧和教育艺术与孩子们一起创造幸福、快乐童年和有意义的学习生活。
4、分析课程目标编制的三种取向。
行为目标取向。
主要受泰勒《课程与教学的基本原理》的影响,在他看来,陈述教育目标的最有效的方式,是既指出要使学生养成的那种行为,又要言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容,前者要求学生表现出来的行为,后者是指这种行为所适用的领域,这样可以明确教育的职责。
行为目标的长处在于他的具体和可操作性,短处也明显,它容易忽略那些难以测评、难以转化为行为的内容,不利于把学习作为一个整体。
生成性目标取向。
这种目标取向关注的不是由外部事先规定的目标,而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标,注重的是过程。
以杜威为代表,他认为学校教育由知识技能的掌握、社会价值观和规范的确立、思想体系的形成构成。
后两者肯定不能用事先规定的行为陈述,提出过程模式。
这种取向强调个人的成长,理论上很吸引人。
但完全排除了目标的事先研究的和设定,走向了极端,而且对教师的要求太高,不能在实践中展开。
表现性目标。
它来自艾斯纳,认为除了行为目标外,还应当有解决问题的目标和表现性目标。
解决问题的目标重点不是放在特定的行为上,而是放在认知灵活性和高级心理过程上,表现性目标是指学生从事某种活动得到的结果。
他只为学生提供活动的领域,至于结果是开放的。
表现目标可以使教师和学生摆脱行为目标的束缚,让学生有机会去探索自己特别感兴趣的问题或课题。
然而这种目标也比较模糊,各门学科有自身特点,很难保证学生掌握它们必要的内容。
四、论述题(24分)1、请你谈谈对教育的生命基础的理解。
主要是以下几点:(1)生命价值是教育的基础性价值。
人类自超越动物进入人界,其生命的生存与发展就不能没有教育。
人们如果不通过教育使先人对生产工具、语言工具和类经验等学习和掌握,就不具备成为人,在人类社会生存的条件。