小技巧获得大改变
—读《改善学生课堂表现的50个方法》有感“如果我的学生可以表现得好一些，那生活将多么美好啊，但就他们现在的表现而言，真的很糟糕，他们随意说话、嬉笑、打闹，我该怎么办呢？我也不知道了，我祈求他们、惩罚他们，并且在课堂上大喊大叫，但是，都无济于事，帮帮我吧，我已经不知所措了。

”看到目录页前的这段话，我深有感触，课堂纪律对于老师来说真的太重要了，决定了一节课的教学效果。

学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。

安奈特·布鲁肖和托德·威特克尔两位在教育领域备受尊重的作者及演说家，向我们分享了改善学生课堂表现的50种技巧和方法。

作者主要总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。

每一条建议谈一个问题，不仅有精辟的理论分析，还有教育教学中的实际事例。

本书提供的改善学生课堂表现的50个方法，大多是从与学生建立良好关系的角度出发，通过关心、认可、鼓励学生，改善学生的行为，进而改善学生课堂表现。

例如：热情地与学生打招呼、请相信学生、用你的热情感染学生、关注学生的兴趣、当着别人的面夸奖学生等，都是在强调与学生的相处。

只有先把关系处理好，我们的教学生任务等才能顺利完成。

这本书也强调了积极的情绪在课堂中的作用：如让课堂充满欢笑、做一个乐观的教师、微笑吧等。

所以这本书教给我们的不是方法与技巧，而一种生活的理念，只有理念的改变才能带来行为的改变。

本书所介绍的技巧和方法简单、易操作，每一章讲一个方法，每一章由“课前思考”、“课堂方法技巧”、“编后语”三个部分组成。

以下是我看完整本书的收获体会：一、关注并表扬学生的良好表现。

学生需要更多的鼓励。

在那些优秀教师的课堂上，我们可以看到老师持续不断地对学生进行鼓励，很少会让他们感到气馁或沮丧。

因此在我们的课堂上要善于“捕获”学生的良好表现，不要对那些表现不好的学生厉声斥责。

在整个教学过程中，我们要尽全力确保每位学生积极参与，有意忽略学生的课堂纪律问题，只注意到学生的优良表现，只有这样学生在课堂上的表现才会更好。

二、要做一位学生眼中快乐的教师。

我们要相信：微笑，可以使我们走向成功。

教学是一项很辛苦的工作，每天面对的是一群孩子，他们有他们的天性。

很多时候，学生不能很好地自控。

但是老师是成年人，应该起到榜样的作用，在孩子面前控制自己的行为举止。

不要在学生面前失控，真诚地，心平气和地去帮助学生改正他们的错误或纠正他们的不良行为。

我们每天面带微笑，不管工作多辛苦，时刻保持最好的状态，不要抱怨，时刻提醒自己是学生的榜样，真正做一个学生心中的好老师！
三、善于捕捉学生的闪光点。

教师是学生的榜样，好的榜样时刻留意自己的行为，并且问自己是不是有意要在他人面前使学生难堪。

对于学困生，我们有时很难控制自己的情绪，经常会当着学生的面大吼：“教了这么多遍你怎么还是不会？”对于一些顽固不化的学生，可能会有更过激的反应，可是这样的方法管用吗？除了让我们宣泄了情绪，对于孩子来说不但不能够起到“激励作用”，反而会引发其负面情绪，从而影响学生接受新知识。

这不仅不利于课堂教学，还会伤害师生之间的关系。

学生不仅会对老师产生厌恶情绪，还会对该门学科失去兴趣。

赞扬学生的良好表现有助于建立良好的师生关系，也有助于激发学生的良好表现。

所以，要少批评，多鼓励、多表扬。

我们要坚信不管你的学生如何，但在我们的心中认为他们都是最棒的、最好的，只要我们付出真心，不久以后就会发现所有学生都变了，变成了我们心中所希望的那样。

所以在教育教学过程中，要善于捕捉学生的闪光点从而进行鼓励表扬。

教育不是单方面的，是需要充分的调动学生和教师之间的关系，才能使课堂上和课堂下融为一体。

使孩子们学的不只是知识，还有做人的方法。

这本书正是从这个角度剖析了这个问题。

简单的道理虽然谁都清楚，但是要想真做到这50条，并非易事。

需要老师的耐心、爱心和责任心。

在以后的工作中，我将充分利用这些经验结合实际用心去体会，用心去适应，用心去改变，争取多点智慧、多点爱心、多点耐心从而能够和学生和谐相处，争取共同进步。

沈林燕。