---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------科学课堂教学的有效性科学课堂教学的指导科学知识广泛，与现实生活联系密切，一些操作小实验更能激发起学生的学习兴趣，但通过作业及考察、测试诊断等却与预想的有一定差距科学知识广泛，与现实生活联系密切，一些操作小实验更能激发起学生的学习兴趣，但通过作业及考察、测试诊断等却与预想的有一定差距，因此，在保证科学课堂趣味性、直观性、动手操作多，学生积极参与的同时，我们必须想办法加强科学课堂教学的指导，从而提高课堂教学效率。
，因此，在保证科学课堂趣味性、直观性、动手操作多，学生积极参与的同时，我们必须想办法加强科学课堂教学的指导，从而提高课堂教学效率。
在当前教学中往往存在两种情况：一是教师片面理解学生自主，误认为开放就是放开，课堂上出现了一些可喜的现象：以往的在当前教学中往往存在两种情况：一是教师片面理解学生自主，误认为开放就是放开，课堂上出现了一些可喜的现象：以往的鸦雀无声变成了畅所欲言，亦步亦趋变成了自主探索，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
教师在实验材料的选择上，往往考虑的不够周到；分组讨论时没有根据内容与材料的实际情况，为讨论而讨论；部分教师在学生探究1/ 8学习时不敢指导，一味地追求问题要由学生自己提出，方案要由学生自己设计，探究要由学生自己展开，结论一定要由学生自己得出。
课堂上花费了大量的时间，许多小组却不能记录准确的实验数据，没有正确的结论。
课堂呈现一片热闹有余、探究不足的局面；另一种情况是教师惟恐课堂太乱，而让学生按照自己的预设步步为营，学生难有生动活泼的探索空间。
，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
教师在实验材料的选择上，往往考虑的不够周到；分组讨论时没有根据内容与材料的实际情况，为讨论而讨论；部分教师在学生探究学习时不敢指导，一味地追求问题要由学生自己提出，方案要由学生自己设计，探究要由学生自己展开，结论一定要由学生自己得出。
课堂上花费了大量的时间，许多小组却不能记录准确的实验数据，没有正确的结论。
课堂呈现一片热闹有余、探究不足的局面；另一种情况是教师惟恐课堂太乱，而让学生按照自己的预设步步为营，学生难有生动活泼的探索空间。
针对问题，我们认为教师应在以下几方面进行有效的教学指导。
一、教师指导必须要适时，知道学生什么时候需要指导。
毋庸质疑，科学课堂学生需要教师的指导。
有时候是显性的语言和方法指导，有时候是隐性的教师体态语言；---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 有时候是面向全体，毋庸质疑，科学课堂学生需要教师的指导。
有时候是显性的语言和方法指导，有时候是隐性的教师体态语言；有时候是面向全体，有时候是针对个体。
指导的时机很重要，教师要准确把握介入的时间，介入过早会使学生失去解决问题、发现答案的机会，但介入太迟也有可能使学生因为问题难于解决而失去探究的兴趣。
有时候是针对个体。
指导的时机很重要，教师要准确把握介入的时间，介入过早会使学生失去解决问题、发现答案的机会，但介入太迟也有可能使学生因为问题难于解决而失去探究的兴趣。
1、当学生不能围绕研究问题展开时，需要教师的指导。
学生能够解决的问题，教师不应干预学生的思维过程，只需要在学生做出肯定的判断后做适当的总结，将这一成果进一步强化；如果学生的思考遇到了坎，教师应该把握时机，及时适当地提醒，为学生铺设一个桥梁，让学生跨坎而过。
、当学生不能围绕研究问题展开时，需要教师的指导。
学生能够解决的问题，教师不应干预学生的思维过程，只需要在学生做出肯定的判断后做适当的总结，将这一成果进一步强化；如果学生的思考遇到了坎，教师应该把握时机，及时适当地提醒，为学生铺设一个桥梁，让学生跨坎而过。
2、当一项新的研究活动开始时，需要教师指导，使之明确要做3/ 8什么以及怎样合作。
明确了活动的目的性，学生就有了探究的方向，这样，学生的注意力就会更集中，思维才会更加深入。
、当一项新的研究活动开始时，需要教师指导，使之明确要做什么以及怎样合作。
明确了活动的目的性，学生就有了探究的方向，这样，学生的注意力就会更集中，思维才会更加深入。
3、当交流中学生词不达意时候，需要老师的指导。
学生因受知识水平的限制，很多时候往往会出现他自己懂但很难让别人理解的话语，这时候教师就要适时地给予点拨，帮助学生清楚地表达自己的意思。
、当交流中学生词不达意时候，需要老师的指导。
学生因受知识水平的限制，很多时候往往会出现他自己懂但很难让别人理解的话语，这时候教师就要适时地给予点拨，帮助学生清楚地表达自己的意思。
二、教师应给予适当的指导。
科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导，可以这么说谁在课堂上真正地把握住了指导，谁就赢得了课堂。
科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导，可以这么说谁在课堂上真正地把握住了指导，谁就赢得了课堂。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1 、精心创设问题情境，暴露学生原有认识。
情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。
2 、组织学生充分讨论，明确探究的目的。
有两种设计，一种是尝试在先，指导在后，根据学生尝试的情况，教师再有针对性地进行指导。
活动中教师给予提示卡片，适时进行指导。
还有一种指导在先，动手在后，先让学生充分讨论设计方案，明确目的，学生明确了活动目的，可以有针对性进行活动。
当然教师的指导并不是直接告诉学生应该怎么去做，而是在学生充分思考的基础上提出自己的意见，可以让其他学生评价他们的方案是否有不完善的地方，通过这些途径引导学生完善方法、发展思维。
有两种设计，一种是尝试在先，指导在后，根据学生尝试的情况，教师再有针对性地进行指导。
活动中教师给予提示卡片，适时进行指导。
还有一种指导在先，动手在后，先让学生充分讨论设计方案，明确目的，学生明确了活动目的，可以有针对性进行活动。
当然教师的指导并不是直接告诉学生应该怎么去做，而是在学生5/ 8充分思考的基础上提出自己的意见，可以让其他学生评价他们的方案是否有不完善的地方，通过这些途径引导学生完善方法、发展思维。
3 、帮助学生梳理概括，进行有效交流。
学生交流的过程，往往是个体思维转化为语言表达的过程。
倘若教师听之任之，那么诸多的交流结果就会杂乱无章地堆砌在学生的头脑中，这种状况只能混淆学生的思路，增加学生思维的负担。
那么，在此时的教师到底应该充当什么角色呢？我认为，教师应时刻关注并及时捕捉学生交流中产生的有价值的信息和问题，引导学生重组、整合各类信息，帮助学生在理解、掌握知识的过程中形成概念。
在过程中，学生的思维不断引向深入，智慧的火花也不断闪现，真正体现了交流的有效性。
学生交流的过程，往往是个体思维转化为语言表达的过程。
倘若教师听之任之，那么诸多的交流结果就会杂乱无章地堆砌在学生的头脑中，这种状况只能混淆学生的思路，增加学生思维的负担。
那么，在此时的教师到底应该充当什么角色呢？我认为，教师应时刻关注并及时捕捉学生交流中产生的有价值的信息和问题，引导学生重组、整合各类信息，帮助学生在理解、掌握知识的过程中形成概念。
在过程中，学生的思维不断引向深入，智慧的火花也不断闪现，真正体现了交流的有效性。
三、加强学生分组实验前的有效指导过去，我们的科学课十分---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 重视对学生实验进行指导，实验材料、实验的步骤、实验中要注意的问题，教师在实验前都详细讲解，学过去，我们的科学课十分重视对学生实验进行指导，实验材料、实验的步骤、实验中要注意的问题，教师在实验前都详细讲解，学生照着按部就班地做实验，实验现象明显结论正确。
新课程来了，要学生自主探究，有的教师就不敢指导了，什么都让学生自主探究，教师则在一旁耐心地等待。
我们认为不能因噎废食，许多时候必须给于学生一定的帮助。
生照着按部就班地做实验，实验现象明显结论正确。
新课程来了，要学生自主探究，有的教师就不敢指导了，什么都让学生自主探究，教师则在一旁耐心地等待。
我们认为不能因噎废食，许多时候必须给于学生一定的帮助。
四、及时进行课堂反馈和评价在教学中要使学生能在教师的有效指导下积极主动地探究，就需要教师不断地获取和运用反馈信息，及时调整教学内容及方向，使教学针对性更强。
我们在教学过程中必须处理好这一循环往复的过程。
在教学中要使学生能在教师的有效指导下积极主动地探究，就需要教师不断地获取和运用反馈信息，及时调整教学内容及方向，使教学针对性更强。
我们在教学过程中必须处理好这一循环往复的过程。
总之，教学效果的好坏，教师的指导作用是至关重要的，因此，7/ 8指导的方式应该是启发性的，是促进学生思考，而不是代替学生思考；是引导学生发挥自主性，而不是使学生失去自主性。
我们要在实践中加强，使我们教师的指导更具有有效性，总之，教学效果的好坏，教师的指导作用是至关重要的，因此，指导的方式应该是启发性的，是促进学生思考，而不是代替学生思考；是引导学生发挥自主性，而不是使学生失去自主性。
我们要在实践中加强，使我们教师的指导更具有有效性，。