[追问]还有哪些物质能还原Fe3+
[展示]有铁粉的FeCl2试剂瓶
观察现象惊叹于颜色褪去
说明维C有还原性、Fe3+有氧化性
对学生的回答给予评价
4分钟
引导学生用氧化还原反应原理分析。
分析
[问]保存FeCl2为什么要加铁粉
[问]FeCl2中滴加氯水的反应中Fe2+和Cl2分别体现什么性质？你能写出以上两个反应的化学方程式吗？
总结
[引导]铁的化合物除铁盐和亚铁盐外，还有铁的氧化物和氢氧化物，请同学们根据今天的实验和对实物的观察，结合课前预习，总结铁的氧化物和氢氧化物的性质。[问]通过今天的学习，你有什么收获？
[讲述]请同学们看实验盘中试剂瓶和试管中溶液的颜色，可谓五彩缤纷。化学就是这样充满色彩，有人认为它有些神秘，其实化学与我们是零距离的，从衣食住行到我们个体都是化学物质构成的。让我们从生活走进化学，用所学的知识解释生活现象，进而解决社会问题如能源、环保等，社会发展需要化学，更需要大家，希望同学们都能成为社会栋梁。
铁主要在人体的血红蛋白中
血红蛋白运送氧气
展示
配合图片进行讲述
1分钟
引导学生关注生命、关爱健康
问题预设
[问]桌上有两瓶溶液FeCl3、FeSO4，我们该如何鉴别溶液中的Fe2+、Fe3+呢？
[学生讨论]
[过渡]下面我们就通过实验来验证滴加NaOH溶液是否可行。
[学生回答]观察溶液颜色
滴加NaOH溶液
教师
[学生思考]
[讲述]人体血红蛋白就是铁的配合物，铁是人体微量元素中含量最多又最容易缺乏的元素。为防治缺铁性贫血，市售有许多补铁剂，铁的常见化合价有+2和+3价，补铁剂中的铁是几价？今天我们就通过学习铁的重要化合物的性质来进行检验，从而了解如何正确服用补铁剂。
[板书]三、铁的重要化合物
[学生思考、回答]
[学生汇报实验现象]对现象分析得出结论[板书]4Fe（OH）2+O2+2H2O=4Fe（OH）3
对学生的回答给予评价
3分钟
培养学生交流、表达、能力增强学生学习自信
演示实验
[问]如果溶液中Fe2+、Fe3+含量低，以上方法是否可行？
[实验]在稀释后的FeCl3溶液中加入NaOH溶液
[学生观察现象]现象不明显
2、初步学会通过探究性实验，使学生进一步掌握应用实验，探究研究物质性质的科学探究方法。使学生敢于质疑、勤于思考、逐步形成独立思考的能力。
情感
态度
价值观
1、在创设的真实教学情境中引导学生把所学知识与课堂以外的现实联系起来，激发学生学习化学的兴趣和探究欲。
2、通过探究活动，让学生体验成功的喜悦，同时培养学生善于与他人合作的良好心理品质。
实验探究
[引导]设计实验检验补铁试剂中铁元素的价态。
[提示]看说明书（性状：包衣片）
[问]包衣起什么作用？依据什么？如何出去包衣？
[引导]一般服用药物先进入胃中，胃里有胃酸。
[学生提出方案]补铁剂加KSCN溶液不显色再加氯水溶液显血红色。
巡视
指导
调节进程
6分钟
使学生充分表达、讨论提出合理方案
创设情境
[对比实验]在一支试管中加入3mlFeCl2溶液，然后滴入几滴KSCN溶液。
[问]观察到什么现象
[问]如何知道溶液中有Fe2+？
[指导实验]在对比实验的试管中滴加氯水
[学生实验并观察现象]
[学生回答]溶液呈现血红色
溶液颜色无变化
把Fe2+变为Fe3+
溶液呈现血红色
对学生实验给予指导
3分钟
培养学生实验技能
3分钟
迁移推进，引导学生将所学知识与现实世界联系
生活情境创设
[讲述]对缺铁人，除服用补铁试剂，还可在生活中食用富铁食品
出示富铁事食物图片、铁酱油图片
[问]为什么与食盐加碘不同，铁强化酱油是非强制性食品？
[讲述]任何事物都有两面性
[解释]正常人体摄入过多的铁也会引起其他疾病。
出示图片
讲述
2分钟
引导学生体会辩论观，任何事物都有两面性，倡导关注健康
[问]为什么有的人饮食结构合理均衡且注意补铁，仍会出现贫血症状？
[引导]查看说明书：与维C同服有利于吸收
[问]维C有何性质？起何作用？
学生思考：吸收不好
指导学生读说明书
1分钟
拓展视野自然过度引出心情境
实验探究
[引导]在补铁试剂的试管中加入一片维C
[问]反应中体现维C和Fe3+的什么性质？
[学生回答]
启发
肯定
1分钟
让学生进行知识迁移
实验探究
[提示]认真观察试管中的现象，尤其是滴加NaOH溶液的瞬间，并振荡试管。
[学生实验]在两支试管中分别加入少量FeCl3和FeSO4溶液，然后各滴入NaOH溶液至过量。
教师巡视
指导
2分钟
锻炼学生实验技能，培养观察能力
分析
[问]哪组同学能描述观察的现象？
[追问]红褐色沉淀是什么物质？Fe（OH）2是白色沉淀，为什么没观察到？现象的变化得出什么结论？
[学生]防止被氧化
还原性和氧化性
指导学生板演
4分钟
训练正确书写化学方程式
知识
应用
[问]发生亚硝酸盐中毒，如何急救？请给出急救方案
[资料在线]亚硝酸盐在血液中能与Fe2+反应生成Fe3+使血红蛋白丧失携氧功能，导致组织缺氧，最后使呼吸中枢麻痹、窒息死亡。
[学生提出方案]
直接吸氧
服用维C
送医院
对学生的回答给予评价
3、提高学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识，真正感悟到生命健康与化学的紧密联系树立服务社会的责任感和使命感。
教学重点
Fe（OH）2的性质、Fe2+和Fe3+的检验及相互转化
教学难点
Fe2+和Fe3+的相互转化
教学过程
活动环节
活动方式
预期结果
教师支持调控
时间估算
设计意图
创设情境
[引言]在生活中铁可以算得上最有用、最廉价、最丰富、最重要的金属了。它不仅广泛应用于生产生活中，对于我们每一个人的生命活动也举足轻重。铁有何等重要的生理功能？
教学设计
课题
铁的重要化合物
授课班级
高一·一班
授课教师
王洪艳
教
学
目
标
知识与
技能
1、了解氧化铁、氧化亚铁、四氧化三铁的性质及用途。
2、了解铁的氢氧化物的性质及制备方法。
3、掌握二价铁离子、三价铁离子的检验方法及实验相互转化，巩固提高氧化还原反应的知识。
过程与
方法
1、通过学习使学生学会运用观察、实验等手段获取信息，并运用分类、比较、归纳等方法对信息进行加工。
演示
1分钟
创设情境
[问]补铁剂中铁含量一定很低，有没有更灵敏的方法？
[讲述]介绍一种试剂
[板书]KSCN硫氰化钾SCN-
讲述
板书
1分钟
实验探究
[提示]注意ห้องสมุดไป่ตู้察试管中的现象。
[指导实验]从试管架上取下盛有稀释的FeCl3溶液的试管，滴加1-2滴KSCN溶液。
[学生实验并观察现象]观察到什么现象？
[板书]Fe3+可用SCN-检验