课题反思《在英语教学中如何教学生牢记单词》微型课题反思（一）渔渡中学赵玲秀通过课堂和课后的实践教学，还是取得了一些成绩，但不一定适合每个学生，孤立的记忆单词即枯草乏味，又不容易记住。

因此，可让学生注意适当的句单位记忆单词。

网上就有用100句话记住8000考研单词的例子。

那么如何做到句单位记忆呢？首先，教师营造氛围，创设语境，达到操练目的。

如：让学生在记忆live这个单词时，教师可以创设以下情景：The line is live，so you must’t touch it or you’ll get a shock. 这样学生就知道这个单词的意思是‘带电的’的意思。

而I saw a live cat running after a mouse yesterday.学生可以猜测出live在这句的意思是‘活生生的’意思。

其次，学生自设情境，运用词汇，从而达到掌握词汇的目的。

例如在学习有关turn的短语时学生可以自设下面的语境：At night when we enter a room, we first turn on a light and turn off the light after we turn in. 以上是本人结合20几年来在农村英语教学中学生记忆单词的问题分析及对策的总结。

当然，英语词汇的记忆方法很多，作为老师应该结合自己的学生的实际，找到有利于学生的记忆单词的方法，只有这样才能让学生在枯燥乏味的单词记忆中寻到安慰与快乐，调动学生学习单词的更大的积极性，取得更好的效果。

《在英语教学中如何教学生牢记单词》微型课题反思（二）渔渡中学赵玲秀记得我上学的时候，老师也没有给我们介绍记忆单词方法，全凭死记，牺牲一切可能的休息时间，甚至走在上学放学的路上都在记单词，还要反复复习才能记住，我把我的这个方法教给我的孩子们，可没坚持几天就放弃了，原因是他们觉得这样记单词太辛苦了，根本没时间去玩了，那么，如何能有一种既学习又娱乐的记忆方式呢？这是个值得探讨的问题。

《在英语教学中如何教学生牢记单词》微型课题反思（三）渔渡中学赵玲秀记忆单词的主要方法是把单词之间存在的这种联系众所周知，单词本身、单词与单词之间都存在着或多或少的联系，英语词汇中有许多单词有着其近义词、反义词、一词多义、一词多音、同音词或形音形似词等内在或挖掘归纳出来，通过对比、对照的方式把学过的单词从各个方面进行归类。

1.按词的构造归类：按词跟、前缀、后缀、合成词归类，找出词与词最本质的联系。

这种联系不仅使新词记得快、记得牢、记得久，而且也同时复习了大量的旧词。

比如七年级结束时学生已掌握了500多个单词，从八年级起，教师可安排学生把学过的单词按词的结构进行归类。

比如七年级已出现了大量的合成词，如：schoolbag, school-boy, classroom, football, blackboard, etc. 初一年级也出现了前缀后缀词，如：unhappy, unhealthy, unfriendly, unlucky, worker, writer, visitor, useless, careless, etc.2.按同义词或反义词归类随着学生词汇量的增加，可逐渐进行此项归类。

如：take off(脱下)与put on (穿上)，safe(安全)与dangerous(危险)；get to (到达)与arrive at“in(到达)与reach(到达)。

3.按题材归类在日常交谈中有不同的话题。

按题材归类就是把同一个话题经常出现的词汇归集在一起，如Our Family, Our School, Food等。

话题的范围可大可小，可以把上述的题目再划小些。

从Our School 中还可以划分出Our Classroom, An English Lesson 等。

此项归类具体操作方法是制作单词网状图，充分发挥学生的发散性思维。

4.按语音或拼读规则归类如果是开音节和闭音节，可以按其读音规则读出并记忆单词，当然有一些特殊的不规则的单词，那就只好进行特殊记忆。

比如根据词形和一些有关的幽默、搞笑故事联系起来记忆单词。

总之，只要掌握了适当的方法和技巧，记忆单词也就不难了[课题论文]“记忆单词在英语教学中的作用”渔渡中学赵玲秀在英语的教学过程中，单词的教学是一个重要的环节，学生若不掌握一定数量的单词，他们是无法进行听、说、读写的，特别是对于我们农村学校，由于教育资源配置不公平等因素，师资力量严重不足，特别是英语教师，出现了“一师”难求的局面，小学的英语教师更可想而知，相对于城镇学校而言，城镇学校从小学三年级或更早年段已开始开设英语课程，而许多农村学校是从初中才开设英语，在起点上已落后了一大截，不在同一个档次。

因此在日常的英语教学中更应该注重于英语单词的教学。

单词不丰富，也就必然会影响学生的思想交流，学生掌握的单词越多，他们运用语言的能力就越强。

如果学生还没有掌握好单词，那么在学习句型这一环节时，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍，这也是学生怕学、厌学，最后彻底放弃学习英语的一个主要原因。

然而长期以来，如何解决学生记忆单词困难的问题，一直困忧着我们的英语教学。

我们知道，当今世界竞争非常激烈，社会节奏越来越快，学习的问题十分突出，记忆是一切学习的基础，是我们各种学习、考试的出发点和落脚点。

无论何种英语测试都注重能力考查和综合知识的运用考查，因此对词汇的要求不仅难度高，而且词汇量也相当大。

要是把考纲规定的单词和词组收集起来，逐一死记硬背，记忆和复现的效果将不会理想，而且时间和精力也不允许，因为学生们还有其它功课需要学习。

那么如何才能在短时间内学习和掌握更多的英语单词，进行英语词汇量的有效扩充呢？语言学家Stephen 说，英语学习的奥秘就在于“half knowledge ＋half skill”。

由此可见，掌握一定的词汇学习策略不仅能又好又快地扩大英语词汇量，还可以增强学习信心，培养学生自主学习的态度与独立学习的能力。

其实英语词汇学习的策略和方法很多，只要我们平时多加注意，一定能提高学习效率。

如一词多义法，象形、象音、象义词集中法，同义、反义词联想法，词根、词缀分解法和词根、词缀延伸法，幽默、故事、笑话、妙语法，迷语游戏和绕口令法，通俗词源法，借助趣语联写字母记忆新词法等都是记忆单词，有效地扩充词汇量的好方法，学生们若能下苦功夫去熟记，并且重视和掌握一些记忆技巧，灵活运用以上的词汇学习的方法，一定能够收到事半功倍的效果，那么在短时间内高效地扩充词汇量不是不可能的。

综上所述，词汇学习在英语教学和英语学习中的重要地位已不言而喻，可以说，词汇量的大小是衡量一个人外语水平高低的重要标志。

通常一个人掌握的英语词汇越多，他运用英语的能力就越强，英语水平就越高，反之亦然。

长期以来，我们英语教学“费时较多、收效较低”。

究其根本原因，词汇量过低是制约英语教与学良性发展的瓶颈问题。

词汇学习是中学英语教学的重要内容，许多成绩差的学生将词汇的学习与记忆比作“拦路虎”，以致谈虎色变，毫无信心。

因此，对我们广大英语教学工作者来说，想尽可能转变差生，大面积提高教学效益，除了不断改进教学方法，优化课堂教学活力外，重视词汇学习，稳步扩大词汇量是我们的必由之路。

微型课题《在英语教学中如何教学生牢记单词》结题报告渔渡中学赵玲秀摘要：通过本次研究性的学习，我们可以掌握同学们在记忆单词中所遇到的困难以及一些比较有效的熟记英语单词的方法。

进而提高他们记忆英语单词的效率，从而培养同学们学习英语的兴趣！关键词：英语单词、熟记、兴趣随着经济的发展，国际交流日益频繁，掌握国际言，英语就显得更加重要。

因此学好英语，掌握英语是社会，学校，教师，学生及家长的共同责任和心愿。

但在我国由于缺乏良好的英语语言环境，汉语的方块字和英语拼音文字又无借鉴之处，故学生在英语学习中往往会遇到单词难记的障碍。

记忆英语单词是每个英语学习者的必经之路。

记不住单词就意味着“学好英语”的道路不通。

如何帮助学生有效地记忆英语单词，排除学习障碍是笔者长期思考的课题，经过不断的尝试，反复摸索，笔者在如何有效地记忆单词方面有了以下较成功的经验。

（一）、英语词汇词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。

词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。

因此在初中阶段除要掌握《大纲》要求的800多词汇外，还要扩充500个左右的词汇。

在学习词汇的过程中，要掌握词的拼读规则，根据规则记忆单词；同时还要根据构词法知识记忆和扩充单词，通过语境理解和记忆单词也是一个最佳学习单词的好方法。

目前词汇在中考试题中汉译英的试题越来越少，取而代之的是词汇在语境中的运用考查比重越来越大。

在进入学习英语的初级阶段时，掌握语音知识是学好英语单词的基础，读准英语音素是拼读音标的前提。

因此一定要熟练掌握48个音素，要做到会拼读、拼写。

有些同学认为中考试题的笔试部分取消了对语音的考查，于是就其次，要注意训练自己听音、辨音和模仿的能力。

课堂上，专心听老师的发音和磁带上的录音，争取当堂学会。

对于那些比较拗口的单词、短语或句子，课下一定要挤时间反复模仿，直到读准、读熟为止。

再次，熟练掌握读音规则，培养自己根据读音规则把字母(或字母组合)与读音建立起联系的能力。

因为掌握拼读规则对单词的记忆很有好处。

为此要经常复习巩固每单元最后一课的“Listen，read and say”和课本附录中的"Pronunciation and spelling”，如果不重视这些内容。

我觉得这可是很大的缺撼。

如果谁能够熟练掌握它，它可就成为你记忆单词的好帮手了。

说到记忆单词，这可是同学们普遍感到头疼的事。

尤其是现行的新教材词汇量扩大了不少，记忆的难度就更大了。

记不住单词，学好英语就无从谈起。

所以突破单词这一难关非常关键.（二）、目前，记忆英语词汇的误区：1.对一种记忆方法过于依赖症状:企图找到一个好的记忆捷径,让自己短时间攻克单词关。

病因:单词成千上万,任何一种记忆方法,只适用一部分单词。

至于哪个单词应该用那种方法记忆，你也不知道，如果知道了，这个单词你已经记下了。

而市面上的词汇书片面强调自己方法的好处，包治所有词汇。

其实不然。

有的单词词根词缀记忆好用，有的看单词的外观，然后发挥你的形象思维就记下了，有的单词通过把读音汉化就过目不忘。

所以千万不要迷信某一种记忆方法。

况且你适合什么记忆方法因人而异。

2.急功近利症状：信誓旦旦要在一个月背下一本词汇书。

分析：可能吗？可能，一是书很薄，二是你仅仅是要背单词，而不是为了在各种语境中不加思索或稍加思索就知道它的意思。

所以很多人背了三天最多一周，没信心了。

强烈的挫折感打败了你。

于是无疾而终。