小学语文教师演讲稿
我的生活，与诗意同行
有人说，教师的生活是单调乏味的，每天上课下课，批改作业，直线型的工作轨迹一成不变。

有人说，教师的生活缺乏快乐，每天看着乱糟糟的作业本，听着刺耳的喧闹，永远没有片刻的宁静。

还有人说……可是，我想说教师的生活是充满诗意的，如同
高山流水，春雨缠绵。

因为我是一名语文教师，还有一群喜欢语文，喜欢追寻诗意的孩子。

我们共同演绎了情景交融，自然流放
的语文课堂；营造了其乐融融，兴趣盎然的语文学习；诠释了涌
动真情，充满灵气的诗意生活。

“小船呀轻飘，杨柳呀风里颠摇；荷叶呀翠盖，荷花呀人样
娇娆。

日落，微波，金丝闪动过小河。

左行，右撑，莲舟上扬起
歌声。

”你听，这是孩子们在早读课上声情并茂地朗诵着，拉开
了一天诗意的学习，带着我徜徉在诗歌的意境中。

一堂成功的课堂，应该是一篇充满诗意的散文。

我希望每一
堂课都用自己的诗化的语言、真挚的情感营造出充满诗意的语文
课堂。

当别人下课离开教室时，我喜欢与学生谈笑风生，一起查
找适合教学的诗歌散文。

当别人下班离开学校时，我习惯于揣摩
明天的教学内容，思考怎样最完美的把诗意融入课堂。

当夜深人
静该休息时，我喜欢在网上寻找好看的图片、优美的乐曲、感人
的视频，拨动学生情感之弦。

我觉得语文课，应该有诗意的陪伴。

课堂的诗意就体现在学生一次次摇头晃脑的吟咏中，体现在师生
一起对优美文笔津津有味的赏析中，体现在一篇篇倾诉真情实感
的作文中。

在讲授朱自清的《背影》时，学生特意向我推荐了一首写父亲的小诗导入课文：幼年时，父亲像山一样伟岸，挺拔；是他
支撑一个灵魂。

长大后，父亲是山，纵使背影开始略显佝偻，青筋也已暴露。

……
在音乐的伴奏下，深情地诵读，和学生一起进入慈父深情的
境界。

趁着课堂上心灵火花迸溅，感情清泉涌动之时，播放了孙
道临先生的配乐朗读，当朗诵到《背影》中“望父买橘”的片段时，我们已是热泪盈眶，情不能自已。

情动于衷，才能传情于外，才
达到了以情激情，深深感染学生的目的。

充满诗意的课堂，需要教师真爱学生，师生真爱语文。

只有
这样，才能带领孩子感受到课文中景物的优美，感情的真挚，见
解的精辟，思想的深刻，才能用感动激发感动，用心灵启发心灵。

在教学过程中，充分运用现有的阅读材料，启发学生描述春花、
秋月、夏日的云影；感受晨曦、暮霭、正午灿烂的阳光；倾听夜雨、惊雷、流莺的清音。

充分开发课堂资源，开发学生的情感资源，在自己的课堂上，让诗意潺潺流动，让思想尽情展示，让心
灵自由飞翔。

也许，教师不是诗人，但教师是用心、用情在写诗，抒写学生未来的美好诗篇，写进生动的语文课堂，写进学生的心田。

诗意的生活不仅仅呈现在课堂上，还延伸到了课堂之外。

班上有个学生提出的要求没有得到满足，顶撞了老师，还在随笔中发泄自己的不满。

没有批评指责，只是在学生的随笔后写了几句小诗：
土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来！
学生看了以后，沉思了很久，终于鼓起勇气，向老师敞开了心扉，也送给老师一首小诗：
因为有了大海，江河变得宽广；因为有了天空，云霞变得灿烂；因为有了土地，种子长成了硕果；因为有了老师，我长成了栋梁！
世界上还有什么比心与心交流的语言更动听呢？学生不是待装的瓶，而是待燃的火！巧用诗意的语文生活点燃学生心灵的火种，让他们熊熊燃烧。

苏霍姆林斯基曾说：“一千次确信，没有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面的能力发展。

”我觉得语文是充满诗意的学科，每个孩子天生就是一个诗人，语文教师的生活也应该是充满诗意的生活。

教师应该用诗意的情怀，在三尺讲台
上，展现着语文课堂的诗意，给学生以诗的滋养，美的熏陶，享受着语文世界难以穷尽的梦幻与欢乐！
教师的生活是灵动的诗，是婉转的曲。

营造诗意课堂是令学生如痴如醉的美妙旋律。

我相信，只有这样的生活才能散发更醉人的芳香，洋溢永恒的魅力！。