我的育人故事一年级（2）班杨琴陶行知先生曾说过：“爱心教育是心心相印的活动。

唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

” 人们常把老师比作园丁，是的，当我看着孩子们一张张笑脸时，仿佛看见满园芬芳争相吐艳、万紫千红的花儿，我时时沉浸在班主任工作的幸福中，但花丛中也不免有几朵枯萎的花，对此我的心中就会有淡淡的忧伤。

有人说呀：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。

而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。

而在神圣当中又有高尚之人，什么人配得上是高尚之人呢？他们不仅爱那些长得好看的、成绩好的，还爱那些长得丑的、成绩差的学生。

这样的老师，他不仅是神圣，而且是神圣中的高尚之人。

我想，班主任教师是最能体现神圣这个称号的。

如果你做教师，你没有做过班主任的话，真的是人生最大的遗憾。

因为你可能很难体会到教师真正的乐趣，这真正的乐趣，就是育人的乐趣，与孩子每天心灵接触过程的乐趣。

作为一年级73 个孩子的老师，有时不禁自己暗暗反思，我给予了33 个孩子多少爱和关注，对于每个不同性格的孩子的爱和关注够了吗？刚当班主任的时候，害怕学生有事，哪怕是丁点的芝麻小事。

我总是会想：要是我们的学生都听话，按照我们的“吆喝”前行多好。

可往往事与愿违。

现在我懂得了，学生是一个个鲜活的个体，那么活蹦乱跳的，那么多的孩子在一起，哪会没有事情呢？通过进一步的学习，我又懂得了，学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。

我们要做的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。

当他们受到“污染”时，为他们除去“污汁。

”鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的“雕刻家。

” 接手现在的班级已是第二个学期，发生的故事一幕幕仿佛就在昨天，我就教育一位学生的个案与各位同仁共勉。

吴同学是我们班级中比较“厉害”的一号人物，初见他时觉得和传说中的对不上号，一个个子小小的，带着几分稚气的小男孩，还带着一丝无精品资料邪的微笑走进我的视线。

当时我觉得纳闷，这个孩子好像没什么厉害的啊。

可发生在他身上的事情，却让我大跌眼镜。

一次，吴同学干了件“大事”，打电话给同班同学，“喂，你家是不是上个星期几和这个星期几，家里停电啊？”我们班的李同学接到电话心里直纳闷，这吴同学怎么知道得这么清楚啊？他家住蒋庙前，我家是南潭子里，怎么了解这么清楚啊，便来告诉了我。

我心里已经有点数了。

于是在网上找了几个小学生玩电的伤亡事故案例，晨会课时讲给同学们听。

下课了，他跑到我跟前和我轻声说了一下：“刘老师，中午吃好饭我来办公室找你，有事情。

”我知道他想说什么，但我就当什么事都没有。

中午吃好饭他来了，向我汇报道：“我做了件坏事，我把李同学家的电闸拉了两次。

你训我吧！”我心想：这孩子倒厉害的哇，尽敢拉电闸！”但是我没有训他，和他半开玩笑地说：“你现在出息了，这么高难度的动作也敢做啊。

”他的话语出惊人：“不是的，谁叫她一直盯我背英语，我只是想教训教训她，让她知道我的厉害。

”我这时觉得这孩子的想法有问题，于是先和他讨论了李同学叫他背英语的出发点，待他认识到自己错了，再结合安全教育，让他觉得后怕，并让他第二天当面向李同学道歉，较好地解决了这件事情。

通过这件事，给我感触最深的就是：孩子毕竟是孩子，有时候的举动是不考虑后果的，是需要我们去引导教育的，我们更应该多一点宽容，少一点责备，真正做到张驰有度。

老师爱学生，既要像父母那样，更要像兄弟和朋友一样。

如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，亦或养成学生盲目听从的奴隶人格。

“一分耕耘，一分收获，”我坚信：只要用心呵护，不健康的心灵就会变得充满自信，枯萎的花儿更需要阳光的爱抚，更需要爱心的浇灌。

把学生当作朋友、知己和亲人，尊重学生，关心学生，公正地对待学生，与学生进行平等、民主、互动的情感沟通。

一切为了学生，真正把学生的发展当作工作的出发点和归宿。

班主任工作是忙碌而快乐的，它是一门高深的艺术，是需要我们去不断地探索发现的，让我们协起手来共同探讨，共同学习，为学好这门艺术努力奋斗。

教育要考虑到学生的可接受性。

以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动说白了，班主任就像个保姆一样，在生活琐事上，在他们最需要的时候站出来帮他们一把，在他们迷失的时候给他们指明方向，让他们渐渐的独立自强！在学习上，让他们养成严谨认真刻苦的态度、习惯，使他们在这里学有所成！说到这儿，突然想起一首诗：春的希望，缘于吐露的芬芳；夏的热情，缘于耀眼的骄阳；秋的喜悦，缘于丰收的硕果；教书育人的快乐，缘于什么呢？我想：缘于努力所得到的真情回报。

2016 年10 月9 日推掉压在心灵上的巨石六（6）班邵亚一、案例：如果你是刚刚踏进班级教室的门，放眼望去，在正中间的座位上有一位大眼睛，梳着着两个小辫子的漂亮女孩儿，白净的皮肤，干净的穿着，让你一眼见到就那么的喜欢，她就是我们班的林林，可是谁又会想到，她是如此的样子：上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦，回家父母轮番辅导；下课追逐打闹，喜欢和同学动手动脚，要么抱住同学不放手，要么用红领巾勒住别人的脖子，别人痛苦不堪的时候，她却感到非常高兴；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状；放学队伍中，总听见有怪声的尖叫，当她的目光与我对视，她又会下意识的捂住自己的嘴巴，仿佛在承认自己所犯得错误；班级课间跳大绳，她挡住同学不让跳，甚至和男同学扭打到一起。

于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个她人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

她总是满口答应。

可她又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木” 。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我内心一横:不转化你，誓不罢休。

她无进步，或许是她并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个她人喜欢的人的念头。

为了改变这个孩子的现状，我多了一份关爱倾注在她身上，并且做了她家长的工作，每天课上都以鼓励表扬的形式来激励她，并且偷偷的给她小红花、“你真行、”大拇哥、喜报，以谈心的方式进行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式来鼓励她，只要她在原有的基础上进步，我就认为她是优秀的为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐，照顾和提醒她的日常事宜，目的是发挥同学的力量，让她感受到在这个班中有很多人关心她，事前，我先对这几个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。

这几位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她，教育她。

有时，这几位同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学……此时，我就跟她们说：要有耐心，慢慢来。

后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她们说，这也离不开同学们的帮助，在同学们的帮助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。

而且他最大的特点就是劳动积极，干活很干净，发挥这个特点我给她安排了值日任务，这样更多的精力都用到了值日工作上，与同学之间的摩擦减少了许多，还安排了两名同学帮助她练习跳大绳，现在她已经能够独立的跳好几个了，快乐的像小鸟一样，也不在队伍中捣乱了。

渐渐的，孩子脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信。

学习劲头十足，又融入到班级的大集体中了，重新来享受老师带给她的每一缕温馨的阳光，享受班集体带给她的那份温暖。

二、案例分析：世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有两个完全相同的孩子，每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能，每个学生都有她的人格尊严。

针对这样一个学生作为教师我们应该以教育为目的，帮助，感化让她能够取得进步。

（一）、应该因材施教，循循善诱每一个特殊的学生实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生为什么会这样的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

充分发挥学生的力量，编排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐，给予学习和思想上的帮助；她经常做一些怪异的动作就是为了引起老师的注意，让她感到老师和同学们对她的关心、重视……用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

（二）、学会换为思考，体会家长心情，用师爱感化。

对于林林这样特殊的学生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。

“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。

对于她的家长我们表示理解，不要一味去指责家长的教育失利，其实作为她的家长所承受的痛苦远远要比我们多得多，我们家校配合，共同肯定和鉴证孩子的每一点进步。

（三）、以生之助，友情感化同学的帮助对一个学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。

同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。

同学是学生的益友。

让同学们帮助照顾她的学习生活，让同学们帮助她学会跳大绳，当她自己成功跳过一个的时候，全班同学将掌声送给了她，我能看得出，她感受到同学给自己带来的快乐，通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化个性学生的工作中就能达到事半功倍的效果。

由此看出，林林的转变赢得了大家的认可，原来压抑在她心灵上的那块巨石，已经让我们齐心协力推掉了，她整个人都轻松快乐了，同时我们也在帮助她的过程中体会到了前所未有的幸福感。

2016 年11 月7 日善于发现学生的闪光点六（3）班胡超元听到“李天乐”这个名字，102 班的同学脑海里浮现的全都是他的缺点和过错，对他都有一种厌恶的感觉。

而这时的杨辉往往只低头抱怨说：“他们都不爱和我玩……”开学两周时间里，我发现李天乐同学不仅不遵守课堂纪律，还不完成作业。

而且把我替他保管的“旋风陀螺”从我办公室“偷”回去了（。

上课玩“旋风陀螺）”。

上学期的老毛病又犯了。

于是我想和他谈谈。

星期五放学后，我单独找了他。

一见我，他就深深的低下头，皱着眉（他很聪明，可能他已猜到我找他的原因）。

“干嘛低着头？”我轻声问他。

“老师，我拿回“旋风陀螺”了，您才把我留下。

”李天乐微微抬了一下头，偷偷瞧了我一眼，支支吾吾地说。

“还有吗？”我轻声问。

“我在课上做得不好。

”“怎么不好了？”见他已有愧色，我进一步询问。

“课上总管不住自己，总是乱动，写作业老贪玩儿。

” “那就是说，你知道怎样做才是对的，是吗？” 他点点头。

“‘旋风陀螺，'你保证只在课余玩，我可以让你自己保管。