知识与技能：理解课文内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。能 结合课文内容，理解“尽情、畅想”等词语的意思。 过程与方法：学习抓住不同特点描写事物的方法。
情感、态度与价值观：感受作者对于夏天和生活的热爱之情。
教学重点及解决措 重点是理解课文，通过抓住重点语句，在朗读中感悟理解，能表达自
施
己的想法。
教学难点及解决措 难点是学习抓住不同特点描写事物的方法。主要通过品读感悟解决。
生创造独立学习的条件．让孩子们在属于自己的空间中自由想象，自
由发挥，让他们真正感受到学语文的乐趣。
课程标准：本节课主要是引导学生从课文的具体描述中体会夏天的五
个特点，体会作者对夏天、对生活的热爱之情。整节课学生在读中感
悟、理解，体会，在联系实际这一段， （配乐朗读）
你想说什什么？同
学互相帮助解
答，说说自己
的看法。
教师相机板书
夏天的特点
3、指导朗读。
深化理解
学生评价的内 这样的设计给
所以夏天是迷 容也要充分利 了 学 生 一 个 较
人的，是我们 用，老师机 智 大的自主空间，
最 喜 爱 的 季 应对，转化为 让他们充分地
自主合作 学习生字
-4
1、学生自由 读文画出文 中的生字。 2、师生汇报
交流。
15 分 钟
1、1、自由读
既熟练了要认
学生根据已有
课文，遇到不 的识字方法 进 的字，又提高了
认识的字用自 行识字，汇报 组 词 造 句 的 水
己喜欢的方式。
活运用的能力，
节，一切都在 新的问题。
读书、思考、发
夏天里走向成 如：学生说“他 表意见。展开讨
熟。是啊，秋 读的真好！”老 论 不 仅 仅 是 锻
5 分钟
天是成熟的季 节，是收获的
师顺势问“你 认为好在哪
炼口语交际能 力，更重要的是
季节，只有经 里 ？ ”“ 很 有 启 发 他 们 的 思
过 夏 天 的 孕 趣！”“你能读 维，使他们敢想
内容
的、有趣的、 钟
悠闲的、迷
人的特点
文，说说读后 学生读到哪一
你明白了什 么？ 2、你最喜欢 哪一段？读给 大家听。 （操作方式） 读到哪一段， 就展开哪一段 的自主学习：
段，就展开哪 一段的自主学 习：读了这一 段，你想说什 么？想问什 么？同学互相 帮助解答，说 说自己的看 法。
新课程标准倡 导个性化阅读， 注重学生独特 的情感体验，阅 读教学也要求 读中理解，读中 体会读中感悟， 读中悟情。
配乐朗读 深化理解
配乐品读 深化理解
本节课我从激发学生的学习兴趣入手，让学生根据已有的识字方法自主识字，
让学生在读中感知，在读中感悟．在读中体会感情，不以教师的分析来代替学生 教 的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解， 学 在朗读中感悟夏天的美，不仅重视朗读指导，更重视品读感悟，借助课件走入情
蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了
学生随着音乐 想象夏天里小 动物们的活 动，初步感受 夏天的美丽。
拟人化的词语 搭配方式展开 了学生的想象， 把窗外迷人的 夏天世界带进
了课堂。
打灯笼 弹琴
唱歌 敲鼓 跳-3 - 好好学习，天天向上舞请同学们伴 随着优美的音 乐，在迷人的 夏天里想象一 下，这些可爱 的小动物会做 什么？ 每人一张连线 纸，想一想、 读一读、连一 连。 说说你的想法 好吗？上来的 同学把自己的 连线纸放在实 物投影仪上展 示。 2、做了这道 题，你有什么 感觉？引出课 题：（课文）《多 彩的夏天》
知识点 播放轻快的音
学习水平 想象入境使屏幕出现
姿多彩
：蟋蟀 萤火虫
青蛙 知了打灯
笼 弹琴 唱歌
敲鼓 跳舞。让
学生伴着音乐
想象连线，把迷
人的夏天带进
课堂。
出示夏天人们 的活动图片。
学生通过图片 说出夏天人们 的活动。
育，才有秋天 的也让我们感 敢 说 ， 思 维 活
满心愉悦的收 到这么快乐 和 跃。为升入高年
获！
有趣吗？”
级打下良好基
（深化理解） 础。-6 - 好好学习，天天向上激趣导入 创设情境
听音乐 展开想象
课
堂
自主学习 认读生字
教
学
流
程 自主研读 抓住特点
图
自由读文 自主识字 初步感知课文
再读读文 体会特点 领悟内容
多媒体
让学生感受到 实物投影展示 夏天的多彩
与迷人。
在读中感悟理 解夏天的美
个性化朗读
多媒体
教学过程（可续页）
播放音乐
升华理解
教学环节 激趣导入
教学内容
所用 时间
教师活动
学生活动
设计意图
放轻快的音
伴着音乐想 象小动物们 的活动，感 受夏天的迷 人，交代本 节课教学任 务。
5 分钟
乐，屏幕出现 语文天地中的 题目。
施
教学设计思路
本着优化教学的原则，充分挖掘教材的优势，将语文天地中的“连 一连”放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配， 需要学生展开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生马上进入多 彩的夏天的氛围当中。另外，针对学生要向中高年级过渡的实际情况， 本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。教案的 设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至 于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活彩的夏天》授导型教学设计方案
教学设计表
学科 语文 授课年级 三年级 学校 商洛市商州区夜村镇中心校 教师姓名 李卫国
章节名称 学习内容分析
学习者分析 教学目标
《多彩的夏天》教学设计
计划 2
学时
《多彩的夏天》是一篇词美、句美、意境美的文章，文章以小孩子的
口吻，写出了夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人的特点，表达了
作者对夏天、对生活的热爱之情。课文一共五个自然段，分别写出夏
天的这五个方面的特点，韵律感十足，读起来朗朗上口。教学本课通
过抓重点词语理解夏天的特点，联系生活实际感悟夏天的特点，感情
朗读体会夏天的特点；课文每一自然段的第一句话是本段的中心句，
分别写出了夏天的五个特点，教学时让学生注意这样的段落、这样的
结构，培养学生初步形成“段”的意识，并掌握根据中心句概括段落
的主要内容的方法。
我校是一所农村中心小学，教学条件一般。这帮孩子经过二年半与新
教材的直接接触，对于一些新的学习方式差不多都能接受，大部分孩
子也都能掌握一定的学习方法，并且都乐于接受更多更好的学习方式，
根据班上学生爱动、爱说、善想象的特点，在教学过程中，力求给学
依据的理论
语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它 通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个 人的情感、情趣和情操，要实现语文课这一教学目标，就必须强调通 过读中感悟的教学方法。结合本篇课文特点，通过抓住重点语句，品 读感悟文章内容，感受夏天的多姿多彩。
信息技术应用分析
2、同桌交流识
更加强了合作
字情况并说说
参与意识。
你是怎样学会
。
的。
3、识字游戏：
从要认的字 中，任意挑选 两个字，小组 合作连成一句 话。如：“辣” “淇”——太 阳火辣辣的照 着我，我就买 了一个冰淇淋 吃，真凉爽 1、自由读课
引导学生通
过抓中心句
的方法，抓
住夏天是炎
朗 读 理 解 课 文 热的、多彩 15 分
反 境，激发学生学习的兴趣，感悟夏天的多姿多彩，通过抓中心句的方法，体会夏 天的特点。我认为这样的教学：①有助于学生自主学习，更好地理解课文内容；
思 ②注重学生的情感体验，真正做到读中感悟，从而优化教学目标的落实。
依据授导型教案，我设计了本节课，在教学过程中，充分利用教育技术达到
优化教学设计，在今后的教学中我将努力使用授导型教学设计，使教学效果家 点 评
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