小学体育课评课标准一、体育课分析与评价的依据体育课的分析与评价，就是根据体育教学的目的任务，体育教学大纲、体育教学原则和体育教学法，用科学客观的方法，检验体育课教学是否得法，教学效果如何，这是每位体育教师必须掌握的基本功之一。

分析与评价是现代科学管理的基本方法之一。

对体育课进行分析和评价，有利于获得反馈信息、总结经验、发现问题，调整和控制教学，提高体育教学质量，改善和提高体育教师的教学方法，提高业务水平。

分析与评价体育课，虽然要根据学校体育的目的任务、体育教学大纲和现代教学论的原理进行，但是，学生的年龄特征，上课的客观条件是影响分析评价标准的因素。

因这些因素是一种变量，因此，对教育、教学的分析评价，并不是一成不变的。

即使是某些定量分析的指标，也不是绝对不变的，如运动负荷的生理指标就是如此。

二、体育课分析评价的内容分析评价的目的，就是要最终判断体育课的教学质量。

而质量的内涵和标准是极其复杂的，任何简单的办法，或以某几项机械的指标作为评价的内容和标准都是不够全面、准确的。

但是，要对体育课的质量做出评估，又必须定出一些可以做定量分析的指标体系。

这里仅提出一些较为普遍的分析评估内容作为参考。

（一）教学的准备教学是个完整的系统，不是孤立的教学过程。

教学准备工作的质量，是影响整个教学质量的重要组成部分。

体育教学准备工作，一般包括如下内容：1、教案的质量要求：（1）对教材的理解是否正确，能否突出重点、难点；（2）对学生了解是否深入；（3）教学任务订得是否明确具体和切合实际；（4）组织教学的安排是否科学合理。

2、场地器材、教具是否准备齐全，场地、器材布局是否合理，安全卫生是否有所考虑3、对教学中可能发生的问题是否有所准备，病残学生的活动或见习是否有所安排。

（二）教学过程教师方面：教与学双方构成教学，教师起主导作用，它的客观标准是：1、组织工作：体育课和其他课程不同，一是在学生活动中教学；二是在操场上进行；三是每个学生必须反复练习；四是需要仔细运筹，充分使用场地器材，要成队伍或个别移动和穿插；五是必须保证学生安全等。

根据这些特点，就决定了上体育课组织工作的重要性。

（1）根据教材所确定的课的类型、结构是否合理，分组是否得当，教材安排的顺序是否符合教学原则。

（2）队形调动是否合理，有利教学。

（3）学生小组长和体育积极分子是否充分发挥了作用。

（4）安全措施是否落实。

（5）临时发生的问题，能否及时处理，并取得应有的教育、教学效果。

（6）检查和考核成绩的工作处理是否得当。

2、教学方法：（1）讲解是否简明、生动，学生听得明白。

是否运用启发式。

（2）口令是否准确，声音是否宏亮，即严肃又动听。

（3）教学步骤是否清楚，由浅入深，教学手段和辅助教材运用是否得当。

（4）能否及时利用反馈信息,做到区别对待。

（5）是否注意到诱导和启发学生兴趣，培养和发展学生能力。

3、教育工作：（1）教师是否有意识、有针对性、有计划地进行了教育工作。

（2）是否坚持了以正面教育为主，及时表扬和鼓励学生的积极性。

（3）教师是否做到既严格要求，又和蔼可亲。

能否及时处理临时发生的应当进行教育的问题。

学生方面：只有教师的主导作用，没有学生的主体作用，教学是不会成功的。

因为学生是教育对象和教学存在的前提，教师的教，最终要通过学生的学起作用。

评价教学质量的依据，主要看学生完成学习和锻炼任务的情况，以及受教育的情况。

1、学生掌握“三基”的程度：（1）运动技术，技能掌握的水平，完成动作的合作率。

（2）学生对学习是否有兴趣，能否认真地观察、注意力集中、积极思维、勇于提出问题和思考问题，学得生动活泼，练得刻苦认真。

2、身体锻炼的效果：（1）完成了规定的练习次数、跑的距离和时间、高度和远度等。

在阶段的检查和测量时，生长发育正常，体态端正，身体素质，运动能力和技能的指标均有所提高。

（2）生理负荷适宜。

体育课上，学生的心率平均为130±20次/分，强度指数为1.6±0.4，合理密度为35±10％。

3、学生的心理反映和教育效果：（1）学生的情绪、注意、意志等心理活动,处于积极状态。

（2）学生兴趣浓、积极性高、自觉性强，团结合作，遵守纪律,师生关系融洽。

（3）注意发展学生个性,勇于创新,具有开拓进取的精神。

（三）课后小结及记录体育教师每堂课都应做出自我评价，总结经验教训，为下节课提供改进的依据。

三、体育课分析与评价的方法分析评价体育课有全面分析和专题分析两种方法，全面分析是根据总体要求对课的质量进行全面分析评价；专题分析是为了深入地研究解决某些问题，而选一两个专题进行系统地分析评价。

可以在一系列课中进行观察分析，最后归纳整理，也可以在一次课中采用，还可与全面分析配合使用。

分析评价体育课，应考虑以下几点要点：1、定性评价与定量评价相结合：定性评价主要是通过教学观察、经验评定来评价体育课质量；定量评价主要是通过测定上课的数据，来评价课的质量。

最好是将两者结合起来，使主观性评价客观化，客观性测验的评价具有分析性。

2、一分为二，实事求是：在分析评价体育课时，应从课的具体任务出发，看是否达到或超过。

肯定优点，指出缺点，找出原因，总结经验，探索规律，提出改进意见。

3、鼓励创新，支持改革：在分析评价体育课时，对各种不同风格的体育课，不要用固定框框去套，应该提倡百花齐放，不拘一格，奖励创新和改革。

对有改革、创新的课要加分，以促进体育教学改革不断深入发展。

4、制定可行的评价表格，统一认识、统一标准：把课的质量指标，用表格式的方法，列入项目，提出标准，划分分数比重，由参与分析评课者填写，比较简便易行。

应该如何听体育课与评价体育课育课程教学是学校体育工作的基本组成形式，是一个按一定课程标准和计划进行的有目的、有计划、有组织的教学过程，是由教师的教与学生的学组成的一个双边活动。

听（看）课、评课是最常见的教研活动，它对体育教师之间互相切磋教艺，增强教学能力，提高教学质量，推动教研、教改和素质教育起着重要作用。

一、听课前的准备工作1、准备好听课内容。

听课者要听某一教师某次课内容的时候，自己必须先钻研教材，把握教材的基本结构、框架以及本次课所授内容在教材整体中所处的地位、明确教学目的、重点和难点以及选择教学的方法等，以利在听课时准确地了解授课教师与授课特点。

2、要做好物质上的准备，听课教师必须带好听课笔记本、测量心率用的秒表，以及运动量、强度、密度、脉搏测定等各种表格，以利于课后做出科学的数据分析。

3、要做好心理上的准备。

每位听课教师要把听课、评课看成是向他人学习、提高自己的教学能力、水平的好机会，谦虚谨慎，自始至终听、看、记、想全神贯注，以利最大限度地捕捉到授课者教学的闪光点，达到取人之长的效果。

另外，听课教师应注意仪表，衣着必须整洁大方，最好是穿运动服，这样易使授课者和听课者的距离拉近，便于沟通，切忌穿过分艳丽的服装以及刻意地妆扮，以免影响和分散学生的注意力，妨碍上课，更不能迟到、早退或高声喧哗。

二、听课应关注的内容1、听教师报告本课任务时讲述要准确，这样才能使学生明确学习目的，从而增强信心，提高学生兴趣和练习的积极性，按要求完成学习任务。

2、听讲课技术要领的正确性、术语规范化程度，知识讲授时语言表达是否确切。

3、听讲述完成教学任务方法的可行性、合理性、听讲述纠正错误动作的方法和要点是否正确。

4、听教师教学时声音是否宏亮、清晰、准确、果断、有力，讲解时有条不紊。

5、听课后小结是否简明扼要、总结到位。

6、听课的类型、教材安排、教材处理以及不同类型教材的搭配是否合理。

7、看听课的结构、开始部分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完整性以及自然过渡的连贯性。

8、看示范技术动作正确规范程度，熟练、协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。

看如何布置场地器材，队形的调动是否合理，如何导入新课。

看怎样激发学生的学习动机，保持学生的学练积极性。

看选择了哪些练习或辅助练习手段，在教学过程中怎样启发学生的。

9、看教师的教态、非语言行为和应变能力。

通过测定看练习所达到的密度和强度大小以及运动负荷大小。

10、看教学达到的实际效果、学生掌握“三基”的情况和施教者如何处理“主体”和主导的关系，是否充分发挥了教师的主导作用。

三、体育课，听评什么？在很多学校的体育课程听课评课中，往往只从教师一方面进行分析、评价，忽视了以学生为主体，场地器材的合理运用等方面的分析评价，这样很难准确、科学、全面地对一堂体育课进行衡量。

如果不注意这一点，既可能影响听课评课的效果，还可能对都是教师产生一些误导，影响教学质量的提高。

那么，在体育课的听课评课过程中，首先就应明确体育课，到底应该听评什么，也就是说，听课评课的内容包括哪些方面。

（一）教师方面1首先看教师的教学目的是否明确，是否符合课程标准和教材的要求，教案的编写是否清楚，是否切合学生生理和心理的实际，是否将传授体育知识、技能、技巧、启迪思维以及进行思想品德教育三者有机的结合起来。

2其次看教学方法的运用，是否灵活合理，课的结构安排是否恰到好处，此外教学过程中的讲解与示范、保护与帮助、防止与纠正错误动作、运动量和运动密度的控制，都应是分析评价体育课的内容。

3再次应看教师的仪表和行为。

教师是否服饰整洁大方、举止从容镇定，语言表达生动形象，吐字清楚、准确、富有启发性，是否具有鲜明的个性特征；上课是否充满信心，是否正确运用口令和手势；一位好的教师要能做到严而不死、活而不乱，既能让学生感到教师的威严，又能体会到教师的亲切。

4教师驾驭一节课的基本功，还应落实在“基本”二字上，主要包括二个方面。

第一，讲解基本功。

要求能够流畅地运用普通话进行教学讲解，语言规范、精炼，用词准确，讲解通俗易懂，能够讲清动作的重点、难点。

第二，示范基本功。

要求能够正确地给学生进行技术动作示范，根据不同内容，注意示范的面、次数和时机，便于学生模仿，建立正确的动作概念。

第三，教态。

要求教态自然、亲切、感情饱满，举止端庄。

（二）学生方面学生是学习活动的主体。

教学效果的优劣，主要看课堂上是否充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生的主体作用。

评课时必须给予高度的重视。

首先应看学生上课过程中是否有浓厚的学习兴趣。

这可从学生的精神是否振奋、精力是否集中、学习氛围是否活跃、是否遵守纪律、听从教师指挥等方面进行听课和评课。

其次要看学生课堂中是否积极思维、主动思考和探寻问题的答案。

学生与教师之间的关系是否融洽，学生之间是否团结协作，再要看学生掌握“三基”的程度。

（三）教学内容方面体育课的教学，通过教师的教、学生的学，以达到启发学生的思维、娱乐学生身心的目的。

但要使学生按受知识、积极思考、自觉练习教学中所传递的内容也是十分重要的。

一堂好的体育课，所传授的体育基础知识必须是先进的，科学切合学生实际的教材的搭配组合、教学内容的选择与安排必须以教学大纲为指南。