位置与方向教学反思
新课程标准要求我们：以理性的要求塑造学生、以良好的礼仪规范学生、以先进的观点引导学生、以优秀的课程培养学生。

一堂数学课就是一段生活，一段教师和学生相依共进、交流互动的生命历程。

教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

就学习数学来说，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。

所以，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

本课的教学对象是二年级学生，年龄小，好动，好奇，思维特点是以具体形象思维为主，形象而直观的教学能够为儿童多种感观所接受。

所以本课结合新课标，结合小学生的年龄特征，心理特点，理解规律，借助多媒体生动，直观，信息量大，操作简便的优势，有效激活学生的生活实际，有目的，有意识地安排了观察，思考，动手操作，小组合作，互动式提问等教学活动，培养学生的问题意识，解决问题的水平和小组合作精神。

1、开放课堂，培养学生的创新意识。

创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。

要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，开放课堂，首先要为学生创造民主、宽松、和谐的课堂学习环境，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。

只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。

2、创设问题情境，激发学生的认知兴趣。

新课程倡导启发式教学。

要想实施启发式教学，引导学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并使用数学知识对其实行思考，对之实行解释、阐述，使其对学习产生浓厚的兴趣，关键在于创设问题情景。

创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。

那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，让学生理解到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很
有协助，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。

3、提供探究材料，让学生在探究中表现。

教学中教师应尽量给学生提供可实行自主探究的感性材料，学生有了问题才会探究，只有主动探究才会有创造，探究材料是促动学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用培养探究精神的重要措施，所以，教师要多鼓励学生使用自己喜欢的方式实行主动学习，使学生通过观察，操作实验等途径调动眼、口、耳等多种感官参与理解活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。

这节课组要设计了为三好学生当导游“介绍美丽的校园”这个探究材料，引发学生积极探索自己未知领域的知识。

4、要注重引发学生小组讨论、合作交流。

课堂中增强讨论、合作活动，不但有利于学生互助协作、多边互助，为每个成员创造了平等参与的机会，还有利于尊重学生的个别差异，增强整体意识，在整体中培养自己的创新素质，发挥自己的创新才能。

这节课学生在小组合作交流中，通过介绍教学楼在大操场的什么位置,幼儿园在小操场的什么位置等,理解了东南西北四个方向。

小组讨论使学生在情感、态度等方面得到充分发展，产生积极的情感体验，进而创造性的解决问题。