英语综合实践课活动案例
策略一、自主动手制作英语画报，让英语长廊“动”起来。

为了布置美化各个班级教室的墙壁，我们定期组织学生更新英语长廊的内容，有时是全班的集体作品，有时是个人的心得体会；可以是文字，也可以是图片；可以是得意的英语习作，也可以是学到的一个新词；可以是剪辑他人的资料，也可以是自己总结出来的东西，更重要的是，我们鼓励孩子们在长廊里“说”心里话。

动起来的英语长廊不仅给孩子们提供了随时随地学习的机会，更为他们提供了展示自己的机会。

在这个活动中学生拥有充分的自主权，这让他们有了更大的积极性。

策略二、各种竞赛活动竟相登场，让英语周“活”起来，。

每学期我们学校都会开展英语实践周活动，举办各种竞赛活动，让学生张显自我。

学生在初一时，老师就开始规范书写，为了培养初一学生良好的书写习惯，我们组织了学生进行《英文书法比赛》，利用活动课时间，以班级为单位组织学生集体参赛，缺一不可。

收卷后由四个大组长组成的大赛委员会，按A、B、C三档分类，A类作品直接送给任课老师，由任课老师认真筛选，挑出更优秀的作品参加级部评选。

最终把送上参赛的作品按A、B、C三档分类，A档作品计为10分，B档作品计为6分，C档作品计为3分，以总分成绩计算班级成绩，并且列入班级年底考核成绩。

入选的A档作品还作为模范书写挂入学校宣传栏，以供其他学生学习参观。

通过组织学生参加学校的百词大赛和单词接龙比赛，与学生一起寻找各种记忆单词的方法，同时也扩大了他们的词汇量。

为了迎战朗读和即兴演讲比赛，我们每次都是先在班级进行整体范围的筛选，让每个学生都参与进来，让他们每个人平时就有意识的进行口语练习，这在很大程度上提高了学生的口语水平。

这些活动有的是以个人为单位参加的，要求学生自主选题，自我挑战，以此来提升自我；有的是以班级为单位的，如英语辩论赛，不但需要学生个体拥有丰富的知识储蓄，快速的反应能力；更要求小组成员发挥团结合作意识，默契配合，在协作中共同完成任务。

策略三、筹建校园英语广播站，让英语学习氛围“浓”起来
首先，在初三年级各班选一名自身素质较高的英语爱好者，从中挑选出广播站的主持人和文字编辑。

在电教室夏老师的帮助下，利用活动课时间完成校园广播的录音工作。

周一至周五中午午休时间，利用校园广播，给学生播放英文歌曲、经典电影的原声对白，
或是我们的小主持人用英语给大家讲笑话、故事，有时也从学生稿件中挑选一些优秀文章播出。

广播站播出的稿件都是从各个班级送上来的学生自主撰写或从他们所喜爱的文章中筛选出来的，因为各班供稿的数量及播出稿件的数量与班级考核挂钩，同学们都争先恐后，充分发挥学习的自主性，踊跃投稿。

每个班级都建有自己的小编辑部，通过小编辑们自主合作，挑选最优秀的稿件参加评选。

校园英语广播站不仅给我校营造了浓厚的英语学习氛围，让孩子们在快乐中不知不觉地喜欢上英语，爱上学英语；而且在很大程度上培养了学生团结一致，以集体荣誉为己任的合作意识。

策略四、成立英语兴趣实践小组，构建英语角,让英语学习“有声”起来
我们学校每年都聘请富有教学经验的外籍教师上英语课。

他们纯正的语音语调、活泼的教学方法，为孩子们提供了最真实最生动的语言环境和文化氛围。

在这样的氛围中每个学生都能自主参与到课堂中，主动开口说英语，学生学的再也不是“哑巴英语”了。

每周三的活动课，由青年教师协助外教组织的英语角里，学生的情景对话、分角色表演、英语辩论赛更是如火如荼地进行着。

这些活动一般都是以小组为单位，小组成员必须团结一致，共同作战，才能取得最后的胜利，充分提高了学生团结合作的意识。

我曾参与组织英语歌舞剧《So Long》的编排表演活动：先是在班上选出自愿参加表演，而且英语口语较好的学生，根据表演需要，和学生的个性特征分配角色；然后，打印剧本台词，分给各个角色，让他们利用课余时间揣摩角色特征，背诵自己的台词，跟着录音机学唱英文歌曲；在他们都熟悉好台词、歌词之后，利用活动课时间组织他们排练，对台词，排动作，练表情，在多次辛劳而又兴奋的合作中寻找默契。

最终，歌舞剧《So Long》的成功演出在全校得到了普遍的赞扬，并应邀参加了学校《元旦晚会》的录制。

通过举办这种学生自主参与，在合作中共同发展提高的活动，能够增强学生课外自主合作学习的能力。

策略五、校园艺术节，学生大显身手，让合作更“自主”起来
每年九月十号的教师节，同时也是我们学校的校庆日，所以校领导把这天定为我们学校的艺术节，举校欢庆。

为了在艺术节上一展身手，我们英语组每年都组织学生表演英语课本剧、演唱英语歌曲、或为经典英语电影配音等等。

我们先以班级为单位排练节目，再在级部范围内进行选拔，优秀节目推送到学校参加演出，力求做到人人参与、人人快
乐、人人有收获。

2009年的校庆艺术节上，由王宪珠老师指导，苗红艳老师领导学生共同表演的电影《音乐之声》片段，受到全校师生的一致好评。

学校艺术节给学生提供了一个尽情展示自己的才华的舞台，每一次演出都是学生们课外自主合作学习的优秀成果展示。

策略六、组织学生开展丰富的节假日社会实践活动，让英语自主学习更“有效”起来。

五一和十一两个黄金周，大多家长都会带孩子出去旅游，我们课题组老师就给学生布置抄写英语广告语或做一期英语手抄报，提供机会让他们合理地进行英语输出，回来参加海选，评出优秀作品可以用来装饰我们的英语长廊。

另外，在威海，我们拥有一个得天独厚的条件，每年夏季都有大量的海外游客来避暑，而且国际海水浴场就在我们学校后面，利用暑假我们课题组老师带领学生去海边做“志愿者”、“小导游”，主动帮助外国友人，与他们对话。

由于我们中国的孩子在这方面得到的锻炼实在是太少，所以难免会出现害羞、不敢开口说话的现象。

为避免这种想象发生，我们根据学生性格把学生划分为小组，由外向型学生带动内向型学生，最终达到人人都敢开口说话。

印象最深的是有一个小组竟然和外国友人聊得起劲，到我们活动结束时，彼此还都依依不舍，最后留下了QQ和电话号码。

后来回校，我们做了总结汇报工作，才发现这个小组的分工合作工作做得十分到位，保证了合作的有效性。

小组长毕佳欣同学的听力水平很高，就主动担当起听对方说话并翻译成汉语给其他小组成员听的重担；齐可同学的口语特棒，就负责与外国友人直接对话；通过参加这样的社会实践活动，既锻炼了学生的社会实践能力，也提高了他们的英语口语能力，更重要的是学生在自主合作的过程中进行了英语语言的输出，真是一举三得啊！
近三年的实践证明，在组织学生参加各种各样的英语课外综合实践活动中，学生的自主合作能力得到很大的提升。

首先，学生会问、善问的习惯慢慢养成，敢说、会说的能力也明显提高。

其次，课外自主合作学习英语最大的特点是通过优化合作学习小组，建立有效的竞争机制，使学生在学习中形成同奖同罚，荣辱与共的观念。

这无形中促使学生人人自觉学习，互相帮助，互相督促，优势互补，共同提高。

另外，大部分学生在合作中逐渐学会了尊重，学会了倾听，也逐渐学会了如何与人交往，如何做人等等。

这些良好品质的形成，健全了学生人格，为他们适应未来社会打下了一个良好的基础。

总之，课外自主合作学习活动为学生创设了一种民主、平等、和谐的学习氛围；学生在自主合作中有安全、自由的感觉；学生学习英语的压力和畏惧的心理消除了，学生寻找到了学习英语的乐趣，体验到了参与合作的快乐，从而真正爱上了英语学习。