评《迢迢牵牛星》中的叠词教学听过一堂《迢迢牵牛星》的教学课，教师语言风趣幽默，课堂气氛生动活泼。

但我们也发现，可能是为了活跃气氛，该教师的有些教学内容的处理并不科学并不缜密。

比如，为了让学生体会课文运用叠词之妙，教师是这样切入的：
师：请同学们试试看，你的同桌冲着你说：“你这条狗! 你会感觉如何?
（同学们议论纷纷，有的还模拟着相互指指点点。

）
生1 ：我会很生气。

生2 ：我会觉得他没教养。

生3 ：我会揍他。

师：对呀，这样说太不文明了! 我们再来换个说法，“你这条狗狗! ”大家的感觉又将如何呢?
（哄堂大笑。

）
生4 ：这是开玩笑。

生5 ：表示亲昵。

师：对。

“狗”和“狗狗”的基本意义也就是字典意义，并没有发生变化，可蕴含的感情明显不同，语言的味道迥然有别。

生6 ：哦，我明白了。

女同学可以叫我刘芳为“芳芳”，这是亲昵，感情深。

但如果男同学也这样叫我，就令人讨厌。

（同学们笑得前仰后翻。

）
师：今天这首诗在十句中有六句用了叠词开头，“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“脉脉”、“盈盈”，都是为了恰到好处地表达感情。

这个片段很有意思，气氛非常活跃。

从具体生活情境切入。

学生认识和体验深刻，真可以说是寓教于乐。

但如果仔细分析，就会发现，教师的教学并不严谨，所举例子并不恰当。

“狗——狗狗”，这是称谓的重叠。

一般来说，称谓重叠，往往包含“亲切、可爱”的情味，不仅可以用于人，还可用于物。

比如小孩子常说的奶味语言：饭饭、碗碗、车车、球球。

课文《迢迢牵牛星》中的叠词，显然不是称谓的重叠，而是形容词的重叠。

“盈盈”是形容星空的距离，“皎皎” 是形容织女星的光辉，“纤纤”是形容手的形状，“札札” 是形容织布机的声音，“盈盈”是形容水的形态，“脉脉” 是形容织女神情。

它们的附加情味应该是摹写事物的状貌，也就是使景物描写更加生动形象。

即使饱含了感情，那也是诗歌采用借景抒情情景交融等表现手法赋予的。

另外，从朗读的角度来解析，叠音词的运用还为诗歌增添了音乐美，加上句句押韵，随韵成趣，情趣盎然，使诗篇更具浓郁的抒情性。

而这些。

显然与“狗——狗狗”这种称谓的重叠有本质的区别。

在新课程背景下，教师追求课堂生动活泼，不仅需要，而
且必要。

但千万不能为此降低甚至抹杀教学的严谨性、科学
性、缜密性。

希望教师备课时，仔细琢磨拟用的例子，把它想
深想透。