性状的遗传
教学目标：
知识目标
①识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；（重点）
②描述染色体与基因的关系；
③举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（重点）
④尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

（难点）
能力目标
①通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；
②开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力。

情感、态度与价值观目标
①通过调查活动，让学生了解自己，悦纳自己；了解父母，热爱父母
②培养学生实事求是的科学态度。

教学方法及学法指导：
课前准备：制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。

教学过程：
继续探究。

1.指导学生观察教材84页图4.4—10，分析：（1）在豌豆花色、鹦鹉体色的遗传中，我们要研究的分别是哪一对相对性状？
（2）豌豆花色和鹦鹉羽色的遗传中哪是显性性状？哪是是隐性性状？
过渡：同学们分析的真好！生物性状的遗传为什么有这样的规律呢？我们要从生物的遗传物质上来寻找原因。

大家想一想：生物体内的主要遗传物质是什么？（染色体、DNA、基因）究竟是什么控制着生物的性状呢？
2.指导学生分析转基因鼠的培育过程图（课件展示），讨论：学生依据教
材上的遗传
图示，分析
豌豆花色和
鹦鹉体色的
遗传，找出
其中隐藏的
规律，并提
出猜想：为
什么亲代的
某些性状在
后代中不能
表现出来
呢？
学生分析
转基因鼠
的培育过
教师引导学生通过
豌豆花色、鹦鹉羽
色的遗传，自己发
现生物遗传的规
律，引导学生先揭
示显性性状和隐性
性状的概念，再进
一步去探究遗传规
律的本质。

此时教
学内容顺序的调整
恰到好处。

创造性的使用教
材，在教材原有内
容的基础上添加了
）子代巨型小鼠比亲代小鼠的个体大许多，
基因位于染色体上，在体细胞中染色体
，分析：一对基因可以用一对大小写字母表示，
指导学生带着问题阅读有关课文，解决以下）一对基因可以用相对的大小字母表示，
指导学生进行巩固练习：人的双眼皮是由显
控
父母的基因又是如何遗传给后代的呢？
一对基因随一对染色体程，尝试得
出性状是
由基因控
制的结论
（1）导入了
大鼠生长激
素基因
（2）说明生
物的性状是
由基因控制
的。

学生读图分
析基因的排
列及书写规
范等知识，
最终得出基
因是如何控
制性状的结
论。

带着问题认
真阅读课
文，并找出
答案。

独立完成练
习，交流答
案，分析做
错的原因。

一个实验分析，即
转基因鼠的诞生。

这样做有两个好
处，其一可以让学
生自己探究得出基
因控制生物的性
状，其二使教材内
容更具有连贯性。

让学生自己去观察
一对染色体上的基
因,去发现基因排
列的规律、探究这
种规律的本质、自
学教材有关内容、
小组交流，最后共
同得出结论，培养
学生自学概括能力
和表达能力。

培养学生阅读、
归纳能力。

设计这个练习能对
所学知识及时的巩
固，将学会的知识
加以应用。

1）基因位于染色体上，基因的如何传给后代的？
2）图中的后代体细胞中遗传了母亲的
因，为什么还表现为双眼皮？。