咬文嚼字出精彩
——《变色龙》反思
《变色龙》是俄国著名小说家契诃夫的经典名作。

课文篇幅较长，可以从很多方面教授此课，如细节描写、围绕“变”字、语言描写等等。

可是一节公开课，展示时间有限，既要学生领悟春色满园的精彩，还要让学生能从万花丛中采一朵，近品其香！
几经琢磨，本课800余字，最出彩还在富有个性化的人物语言！和同组老师讨论商量，最后敲定由品味语言入手分析归纳人物形象，进而深刻挖掘本课中心为两个主要学习目标。

契诃夫的语言之精妙，耐人寻味，细细琢磨品味，备课环节人物语言的亮点越挖越多，如人物语言的重复，意义却不同。

如“我还不知道呢！”（25段）和“可我还不知道呢！”（27段）前者为故意攀高、故作亲昵的谄媚，后者多一个“可”字强调自己的不知，为之前的辱骂找借口，狡猾至极！此外还有语言中的夸张、对比、语言的自相矛盾、人物称呼的变化，诸如此类的语言，不胜枚举，一节课不能尽做展示，同时还要考虑九年级学生的实际学情。

由此精选了几段有特色的人物语言，从学生最易发觉的夸张、对比入手、稍作难度的拔高，在老师的范读中，用“它”巧换一个“你”字，让学生分析“你”字的妙处，因为狗主人的身份高贵，狗被当成人一般尊重。

课堂在这个环节出现了一个小高潮和亮点，除了对“你”的分析之外，有学生一眼还发现了“呜呜”的叫声应该是狗发出的，本欲在探讨小说主题中延伸的狗变人、而人却变成了狗这一深有讽刺意味的社会现象，在这里就已经被学生分析到位了！学生能够有感情地朗读人物对话、把握关键词句分析人物形象，接下来对小说主题的探讨就成功了一半，小说主题如果仅仅止步于对第一段环境描写的分析，那么就忽视了主人公奥楚蔑洛夫特殊的警官身份，就大大减弱了契诃夫在本文讽刺的针对性和批判的深刻性，只有找出并分析本文人物语言中对法律的态度，才真正了解了契诃夫的写作意图。

上完课，感觉学生较好地完成了本节课的学习目标。

但经评委点评，备课时同组争论的那个悬而未决的问题再次浮出水面，那就是目标二的落点到底是人物形象还是该定为写法，当时考虑小说三要素人物形象是重点。

评委小组的意见很中肯，针对九年级学生，马上面临中招，阅读和写作是决胜中招考场的两大法宝。

本节课人物形象典型，学生分析归纳很容易，仔细琢磨对语言的描写方法的归纳（对比、夸张、人物称呼的变化），目标二确实可以往前再走一步，归纳人物语言描写的方法，同时后面的延伸阅读，可以变化题型进行检测，如让学生运用所学的方法补充一句能体现人物性格特点的人物语言。

上完本课最大的收获，在于从教学评一体化中受益匪浅，每个教学环节都设置具体可操作的目标，老师教有方向，学生方能从课堂中收获属于语文课堂的精彩！
郑州市第六十六中学
语文组马妍妍。