班级自主管理总结班级是学校的基本“细胞”，班级管理是德育工作的重要方面，班级管理搞好了，学校的教育、教学等工作才会得以顺利进行。

在班级管理上，我们注意发挥学生参与班级管理的积极性，建立一套学生自主管理的班级管理制度，取得了较好的教育效果。

一、把引导学生自主管理作为班级工作的指导思想（一）建立相互信赖、平等互助的师生关系班主任与学生之间应是什么关系？不同的学生、老师有不同认识，以往普遍认为是服从与命令的关系，是猫和老鼠的关系。

我认为薪课程理念下师生关系是平等互助的关系：老师帮助学生发展个性，实现理想，完善个性；同时学生也帮助老师进一步完善自己，改善工作、完善人生。

相反，如果班主任做管理工作，学生做老师的“对手”，不要说五十多个对手，一个对手也令班主任难以对付。

师生之间有误解，我尽量通过以诚相待、个别谈心，找出原因、化解矛盾，努力让每个学生成为班主任的助手。

师生建立起互助关系，便减少许多猜疑、对立。

和谐的师生关系，班集体便有无穷的力量克服前进中的困难。

（二）尊重学生、因势利导，发展学生的主人翁作用班主任的主要任务在于育人。

育人，我觉得首先就要尊重学生，学生内心有一个宏大的世界，对这个世界，我努力做到因势利导，肯定激发那些真诚、善良、勤劳、乐于助人等美好的品质，否定压抑假、恶、丑的一方面，努力发展美好的人性，使其占主导地位，占绝对优势地位。

学生自然的人性、美好的品质，越是得到发展，班集体民主的气氛就越浓。

谁是学生命运的主人，当然是学生自己；谁是班级的主人，当然是全班同学。

如果不努力发挥学生的主人翁作用，时间长了，他们就会丧失自主、自立、自强的信心，失去对集体的主人翁责任感。

在家依赖父母，在校依赖老师，在外依赖朋友，人完全丧失独立的能力和品质，最终必然为社会所淘汰。

在班级管理中，我发现越是努力发挥每个学生的主人翁作用，他当班级主人的能力就越强，对集体越关心，越有责任感，做事就越有能力。

我相信，这样的同学长大后对工作、对集体、对国家将更有责任感，更有贡献。

我在班级中力求每一个同学对班级各项工作制度有建议权、批评权、表决权。

二、构建一套学生自主管理的班级管理制度（一）引导学生制定班规班纪，完善检查监督系统班级管理的重要目的之一是要培养学生形成良好的习惯和品质。

良好习惯与品质的形成主要靠科学管理。

只有制定科学合理班规班法，才能使班级走上自主管理的轨道，使全班同学做到有“法”可依，有“法”必依。

从组织上讲，班会是最高的立“法”机构，班委会可决定一些偶发事情。

从空间上讲，在班级中，要“事事有人干，人人有事干”，让每一位同学成为班级做实事的主人。

我们引导学生经过讨论，逐步完善了班级公约、班长责任制、值周班长责任制、物品保管责任制、卫生包干责任制等。

这些制度明确、具体，易于执行。

从时间上讲，我们努力做到“事事有时做，时时有事做”，该做的事有明确具体的时间安排。

按时间的要求，我们逐步完善了一日常规、一周常规、一月常规、学期常规等。

如一日常规：每天早上锻炼30分钟；每天早自习前黑板上必须写一条格言；自习课前确定本节课计划；每天中午15分钟必唱一首歌；每天完成一篇日记；完成当天最佳作业量；晚间对一日情况作自我总结。

为使班规班纪落到实处，我们主要建立了三种检查监督方式：1、自检。

立足自检，才能因势利导，激发学生潜能，激发学生战胜自我，自我教育，成为命运的主人。

如果发现学生违规违纪怎么办？我常运用以下措施：为大家教唱歌；为集体做一件好事，以补偿歉疚心理；写一份限定字数的说明书，录下事前、事中、事后的心理活动。

这些方法有助于挖掘学生内心深处真善美战胜假、丑、恶；有利于点燃学生积极进取的心灵火花，扑灭消极的欲望之火。

2、班干部检查。

班干部按各自的责任制，分别检查有关职责范围的班规、班法执行情况，及时进行处理反馈。

3、班主任抽查、同学们互查。

通过以上监督检查措施，保证班规班纪的顺利实施。

（二）试行“学生值周班长制”班级建设中，学生是不可缺少的重要角色，而且应当承担起主要角色，教师及其他人员的参与只是起一个引导和辅助的作用，最终的目的是通过引导实现“班级自治”。

为此，我们为学生提供了一系列发挥才能、展现自我、自主管理的机会。

为锻炼学生自我管理的能力，我们实行了“值周班长制”。

学生进入初中，其自主观念、自尊心显著增强，他们渴望得到尊重、渴望被别人承认、渴望在同学们面前展现自己、渴望成功感，根据学生这些特点，本着“尊重学生，提供机会”的原则，我们实行了“值周班长制”，学生通过竞争，人人都有当值周班长的机会。

有些纪律表现较差的同学，通过当值周班长，纪律有了明显改变，进而带动了学习；有些学习成绩较差的同学，平时抬不起头来，通过当值周班长，他们展现了自己出众的组织才能或文艺、演讲才能，令老师和同学们刮目相看，使他们找回了自尊，增强了信心，促进了各方面的提高。

我班的郑俊祥同学当了值周班长后，感慨地说：“当值周班长使我获得了从未有过的成就感，它锻炼了我们的组织管理能力，增强了自控能力和集体荣誉感”。

（三）、开展“自我形象设计”活动班级建设的重要内容是班风建设，优化班风应该从每一个学生抓起。

因为，“小河有水，大河满”，只有有了鲜活的个体，才会有丰富的集体。

为此，我们开展了“自我形象设计”活动，活动包括“认识自我--设计自我--完善自我”三个步骤。

首先在通过征询老师及周围同学对自己看法的基础上，由学生自己从思想品德、学习纪律、兴趣特长、行为表现等各方面，全面实事求是地在评价自己，认识自我；然后进行自我设计，自我设计忌“大、虚、空”，不要“我要当一个科学家、文学家”之类的“豪言壮语”，而要以近期目标为主，如本学期我要在学习方面达到一个什么程度，改变哪些不良习惯或缺点，发展什么特长等等。

第三步是完善自我，在这一阶段，学生按照设计目标去做，班主任和其他任课教师要及时跟上督促、指导、帮助、评价学生，学生自己也定时自查，以便随时调整努力方向。

自我形象设计活动的特点是“戒空洞，求实效”，由于学生的自我设计目标都是以近期目标为主，学生能确切感受到自己的进步，并能及时从老师那里得到鼓励，学生进步很快。

我班有一个叫王菲的同学，一次我在批改作业时，发现她的作业本里夹着一张纸条，上面写道：老师，我本学期设计的目标是改正我作业字迹潦草，书写不认真的毛病，希望老师监督帮助我。

我很为学生诚恳的态度所感动，立即提笔在学生的作业上写到：你确定的目标切合实际，书法家也不是天生的，只要持之以恒，相信你一定会写出一手漂亮的字。

经过两个多学期的努力，这位同学的书定有很大长进，她的作业还被推选参加了班级优秀作业展览。

苏霍姆林斯基说：“自我教育乃是教育的真谛和核心”。

自我形象设计活动，促进了学生自主意识的觉醒和自我教育的能力的提高，使学生的精神面貌发生了显著变化，促进了学生的全面发展和班集体建设，优化了班风。

（四）、成立“合作互助小组”现在的初中生几乎全为独生子女，他们共同的性格特点常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差，影响了班级和谐互助气氛的形成，不利于班集体建设。

为改变这一现象，我们要求每个班级，根据学生“学习互补、性格互补”等原则，成立了数量不等的“合作互助小组”，开展合作互助竞赛活动，内容包括学习、纪律、劳动、卫生、活动等，评价则是以小组集体评价为主。

这样的评价方法极大地调动了小组成员的积极性，他们的集体荣誉感增强，团结、合作、互助的气氛空前浓郁，班级建设上了一个更高的层次。

构建一套学生自主管理的班级管理模式，是我们多年探索的结果，实践证明它是科学有效的。

学海无涯，艺无止境。

在今后的教育教学工作中我将更加脚踏实地、刻苦钻研、勇于开拓、与时俱进。

本学期，我们学校对学生提出了“自我管理，自主学习”的管理模式，我们七年级班主任正在摸索好的管理学生的方法，这个模式给了我们很大的帮助，解放了班主任，也增强了学生管理自己，合理安排时间的能力。

在班主任工作中，我主要采取了这样的操作流程：主要以班长负责制，与班主任的沟通和交流的任务也交给了班长，所有委员和其他班干部的工作主要依靠班长的指导。

这对班长的能力要求比较高。

我们班的聂普栗子是一个热心而且单纯的小姑娘，她在工作中非常积极，非常主动，所以这给我们班的管理减少了难度，当然我对她在各个方面的工作进行了指导，现在已经步入了良性循环的时期。

我把全班分成了7个小组，以组长负责日常的安排并督促组员完成各学科作业等，我给每个组长都制定了小组长职责，并给各委员也制定了详细的职责分工表，这样他们对于自己的工作就一目了然。

我把班规分为五个部分，并交给了各委员，上面扣分加分都非常细致地列出来了，各委员根据这些班规合理地扣分或者加分。

每天晚上各委员在自主管理的册子上进行赋分登记，并交给班长审查，合格之后第二天在班上公布同学们的表现情况，班长对各班干部的工作进行督促和评价，在晨会的时候，首先由各委员对前一天的工作进行总结，然后由班长对前一天班干部的工作进行评价，最后由我提出修改或者补充意见。

这种模式在运转接近一个月时，我认为同学们纪律意识和学习生活习惯都有所上升，尤其是小组竞争机制形成以后，学生们都表现得非常踊跃，都希望给自己的小组加分，所以我根据我们班的赋分原则跟其他各位科任教师进行了探讨，和他们的赋分形成和谐统一。

这样一来，学生就不会因为分值的大小而对各科有所偏倚，而会去重视每一门学科。

各个班干部因为在每个月进行总结的时候也对他们的工作进行了评价和加分，所以他们对工作也十分尽职尽责，并且互相监督，在评价班干部的工作时，大家都十分慎重，班长还列出了班干部平时表现的具体事例。

但是在操作的过程中也有极少数同学不服从组长的管理，认为组长太严了，要求换组的情况，还有的组员不愿意服从组长的管理，而组长却又有着非常强的竞争意识，所以在上周出现了一个组长哭着不愿意当组长的情况，随后我根据不同组的情况进行了适当调整，这个星期这个组的情况得到了明显的改善。

由于还在试验摸索阶段，所以还有许多不完善的地方需要及时修订，也请领导和各位其他的班主任多提意见。

班级自主管———让孩子在自主管理中发展我担任班主任工作已有六年的时间了，但我的做法就是坚守阵地，死看硬守，结果效果非常不好，一旦我有事离开学校，班级谁也管不了，等我第二天回来，班级一片狼藉，其他教师告状，诉苦的令我头痛不已，走进班级就是狂风暴雨，结果再离开学校，还不如上次，所以我无论什么事都尽量不请假，结果自己的身体都有些支撑不住了。

本学期实行了班级自主管理，效果非常好，教师可以有时间去做其他事，从烦乱复杂的班级管理工作中解脱出来，有时间真正去考虑班级的事。

我想起著名哲学家柏拉图在他的《柏拉图论教育》一书中曾说过“每个人最初所受教育的方向容易决定以后行为的性质。

”一个人的成长与环境密不可分，人是环境的产物。