初中语文课堂导入语设计
发表时间：2012-10-25T12:01:41.200Z 来源：《中学课程辅导*教学研究》2012年16期作者：李天琼
[导读] 俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”要上好一节高质量的课，教师必须精心设计导入部分。
本文论述了初中语文课堂教学中导入的方法和实践。
李天琼
摘要：俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”要上好一节高质量的课，教师必须精心设计导入部分。
本文论述了初中语文课堂教学中导入的方法和实践。
关键词：学生；课堂导入；语文教学
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”在语文教学中，好的课堂导入语显得尤为重要。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
导入技巧是教师在课堂教学开始或某个教学开始时，引导学生迅速进入学习状态的一种行为方式。
下面，就语文教学名家的课堂导入谈几种导课的方法：
一、直接导入
以下是全国著名特级教师余映潮《散步》一课的导入语设计：“同学们，让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人的情感涟漪……我们的阅读活动是：理解文意，朗读课文，品味语言。
”
余老师的导入语简洁、洗炼，一开始就明确地告诉学生，今天学习什么，学习任务（阅读活动）是什么，即告诉学生将怎样学习课文。
这样的导入语，使语文的情味浓郁，并且给了我们有益的启迪：语文课开始的第一秒钟就应该是在学习语文。
二、设疑导入
疑是思考的起点，是求知的钥匙，也是探索的动力。
古人云：“学始于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。
因此，在讲授新课之前，教师能够从“疑”入手，巧设疑问，制造悬念，引起学生的思考和争论，就能活跃学生的思维，激发学生学习的积极性和主导性。
于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。
她是这样导入的：“凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个‘苦人儿’的形象的。
孔乙已是一个怎样的艺术形象？我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。
”
三、故事导入
讲故事是学生喜爱的方式，能吸引学生的注意力，使枯燥无味的教学内容变得妙趣横生。
在实际教学中，教师要根据教材的内容和学生特点选择合适的故事，在故事导入时，要做到贴切、生动。
著名特级教师程翔在讲授《中国石拱桥》时是这样导入的：“先给同学们讲这样一个故事：早在1905年，在镇江这个地方啊，有一个小桥叫文德桥。
在5月5日大家都吃粽子的这一天赛龙舟，有一个十岁的少年，随着看赛龙舟的人群往前走，前面的人群已经来到了文德桥上，很小的一个小桥。
由于人太多，这个桥啊从中间被压断了，站在桥顶上的人呢就跌落到了水里，那会游泳的就赶快上了岸，不会游泳的人呢就被淹死了。
这位十岁的少年站在桥的旁边，惊呆了。
他就想：这造桥的人造的这个桥怎么就这么的不坚固！他就发誓长大以后要当一位桥梁专家，要建造最坚固的桥梁，不管多少人站在上面也不会把它压断！后来这位少年就考上了美国留学生，专门学桥梁专业，后来就成为我们国家非常著名的桥梁设计专家，他的名字叫茅以升。
茅以升设计了我国第一座现代化的大桥，叫做钱塘江大桥，后来他又主持设计了长江上的第一座大桥——武汉长江大桥，为中国的桥梁事业建立了不朽的功勋！除此以外，他还写作了大量的著作，比如他写过《中国桥梁史》。
在我们中学课本里面还有茅以升写的一篇《中国石拱桥》。
今天呢，我们就来学习这篇文章，请同学们打开书。
”
程翔老师的导入语，以故事的形式，讲述了桥梁专家茅以升的成长经历，具有很强的趣味性，能够紧紧吸引学生，这样，学生在听故事中了解了有关茅以升，也很自然地进入对课文的学习。
这样的设计，能紧扣课文内容，又符合中学生认知的心理轨迹，容易引起他们的共鸣。
四、情境导入
有一次，钱梦龙老师应邀到某地教说明文《中国石拱桥》。
台下坐了一千多的听课者。
宽敞的舞台上学生一个个正襟危坐，目不旁视，过于“一本正经”的神情透露着他们内心的紧张。
于是，钱老师调整计划，把原定的导入语改为下面一段对话：
师：你们今天上课以后回到家里，如果爸妈问起：“给你们上课的那位钱老师长什么样呀？”假如有个傻学生这样回答：“钱老师嘛，脸的中间有个鼻子，鼻子上方一对眼睛，眼睛上面还有两道眉毛，鼻子之下是嘴巴，头部两侧各生一只耳朵。
他五官不缺，四肢齐全……” 师：你们说，这个学生傻不傻？傻在哪里？
生：这是每个正常的人都有的长相，他说的全是废话。
生：他没有抓住特点来说，说了等于没说。
师：说得对呀！要把一个人或一件事物介绍给别人，首先必须抓住特点。
这堂课我们就来学习怎样抓住特点说明事物……
我们上课有时为了吸引学生注意力，讲个笑话，猜个谜语，或其他等，总是感觉游离于教学之外。
而钱老师的导入，符合当时的情境，他顺水推舟，进入新课，不但使学生紧张的神情完全缓和下来，而且没有游离之感，自然而然引入新课。
五、描述导入
全国语文特级教师于漪教《人民英雄纪念碑》一课时的导入语：“我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。
啊！巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前；坚硬啊，花岗石，汉白玉，那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。
站在纪念碑前，忆中国革命所经历的艰苦岁月，看现在获得解放的幸福生活，崇敬之情油然而生。
”
庄重、富有想象性的赞扬、激越的语言，句式的变化、句法的参差有致产生的抑扬顿挫、高低起伏的和谐的节奏，加上于漪老师调控得当的音量，柔和自然的音质，综合成一种动人的音乐，入耳入心，给学生以身临其境之感，给学生以美的享受。
导入的方法很多。
我们应该依据教材的不同内容和特点，选用一种最佳的导入方法，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生
与教材之间的距离，营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，让彼此在交流中开启思维之门，为教授新课打开通途。
作者单位：贵州省遵义县团溪中学邮政编码：563131。